倪娜

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-273-01

《语文课程标准》明确指出：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。工具性着眼于培养学生运用和实践能力，而人文性着重于语文课程对学生思想感情熏陶的文化功能，工具性是人文性的载体，人文性是工具性的灵魂，二者结合必能相得益彰。作为教学中一个重要环节——作业布置，如何体现工具性与人文性，真正成为检验学生语文综合能力，反馈学生思维发展现状的重要手段呢？

一、优化作业设计内容

学生对作业厌烦的往往是作业内容简单机械，不需要学生动脑思考，长此以往，学生形成懒惰思维模式，对学习失去积极性，极大地阻碍了创新思维。因此，设计作业内容时，从字、词、句最基本的语言单位入手，长期积累中慢慢理解祖国的文字。例如，按功能把字、词、句的作业集中到一个本子上，字词两遍，句子训练按照不同类型，每天训练一两种。学生基础作业量减轻了，有更多的时间可以自由支配，完成更感兴趣的作业。建立积累本，摘抄好词佳句，古诗成语，名家名篇，在积累中获取语言材料。指导学生在积累的基础上，在练笔本上写出自己的所见、所思、所感、读书心得、仿写续写等，工具性和人文性达到统一，学生在有梯度的作业中，一步一个脚印，既学会了熟练地使用语言，又学会了阅读与表达，更成为学好其他学科的必备条件。

二、多元化的作业形式

作业不应当是单一枯燥的文本，而是富有色彩充满情趣的综合体，更是语文综合能力的体现。……