黄端丽

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0227-01

教育已经走进了现代化的时代，随着多媒体技术的普及应用，小学课程的开设也变得多元化起来。在教师们享受着科技带来的便捷与愉悦时，学校对学生的功课布置情况以及完成度有了新的标准。早些年在一些一线城市便有了很多小学教师与家长奔走相告，建议教育部督促学校方面给小学生减负，原因是在这个快消时代甚至连小学生的家庭作业都变成了学生的负担，只因为学生得跟上快节奏的现代化教学。当然在教师与家长的"共同抵制"下，小学生减负的理想也是达成了。与以往相比，现在的小学作业已经删减了很多。比如，在小学数学课堂上学习了三角形的概念和求边长，那么当天的家庭作业可能会是正常解题速度下二十分钟的作业量加上一些动手作业如制作三角模型。如果放在以前，一些学生不花费一个小时基本是完成不了数学作业的。那么问题来了，现阶段减负过后的作业量能够完成教师的教学要求和实现知识点交汇吗？

减负伴随着教育改革，从教学方法、教学内容到教学手段已经有了较大的变化。传统课堂中一成不变的教学模式已经遭到淘汰。但是在教育改革早期，随着多媒体技术和现代化设备的应用，实际上教学内容从量上已经有了不小的增加，伴随而来的自然是课业负担的增重。所以这才有了"上书"行动——小学生减负。

实际上，究竟家庭作业对小学生的作用和影响在何？在学校课堂上，教师会给学生传递知识和概念，学生对于新鲜知识和概念的接受程度不仅取决于课堂知识点的接收，家庭作业往往能够对学生产生强化理解、增加印象以及应试技巧上都有帮助。小学生刚进入学校，对作业表现出不适应或者不习惯是正常的反应，所以减负也是在一定程度上帮助小学生适应课堂学习。举个例子，在学校数学课堂上，老师教了学生圆的概念，那么在课堂上教师一定举了很多生活中的案例去解释圆是什么形状，圆如何去分辨，利用多媒体技术可以很形象生动地给学生展现实实在在的圆形状。不过，在课堂上学生并没有时间和空间去进行其余的思维活动，在完成家庭作业的过程中却可以，通过解题了解圆形状可能展开的一系列想象，一系列延伸。并且在做作业的同时也可以对当天学习的内容进行知识接收的再加工，从题目中接触到上课时老师并没有提到的点。

如若要比较减负前与减负后的差别，家长最大的感受就是课业设置精炼了，孩子在家学习轻松了，课业不会给学生带来很紧迫的压力，从侧面提高了孩子学习的积极性，帮助学生能够全身心投入到学习当中，并且开启主动学习模式，不再是被动的接受教师的知识传递。

小学减负实行已有好几年了，从目前得到的反馈可以看出反响非常不错，教师、家长以及学生都能够更融洽地处理教书与学习，布置作业与做作业的区别关系。社会也实实在在地在这种学习模式中祖国未来的花朵更轻松更愉快更高效地学习！