李玉帅

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-088-01

为了有效地对待学生，教师必须考虑：“如果我在这个学生的年龄并有他的心理环境和有同他相似的顿悟和价值的体系，那么，我将做些什么？我为什么这样做？”

——莫里斯·比格

案例描述：

酷热的盛夏，暑气逼人。下午第一节上课的铃声响过不久，我去宿舍区去抽查学生宿舍卫生打扫情况。走到综合楼底楼乒乓活动区时，发现几名学生正在打乒乓球，我很惊奇：操场上并没有上体育课的班级，怎么会有人打乒乓球呢？我走了过去。当我走近乒乓球台附近时，其中一个球台的学生停了下来，另一球台的两名学生仍在继续打乒乓球。

我问他们：“你们是上体育课吗？”

“不是。”

“你们是哪个年级的？”

“高二XX专业X班的。”

“那你们怎么不在教室上课，而跑到这里打乒乓球呢？”

其中一名学生气呼呼地说：“上课困得不行，学不进去，出来打打乒乓球解解乏，不行吗？”

我耐心劝阻几名学生停止打球，回教室上课。其他同学都羞愧地低下头，收拾起球拍准备回教室，只有刚才那位同学脖子一扬，满不在乎地说：“我是不回教室，让念就念，不让念，开除我算了，说那么多干啥？算我命不好，被你撞见了。”

这位学生的吵闹引来楼上办公室的老师，批评这位同学：“你怎么跟老师这样讲话？犯了错误还这样嘴硬！”

“我就这样讲话，你能把我怎样？哼！”

我当时也很生气，心想：上课时间别人都在认真上课，你倒有闲心在这儿玩！已经是旷课违纪了，还如此执迷不悟！……