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关于钢琴课堂教学

2016-06-12吴隆倩

读写算·教研版 2016年11期
关键词:钢琴课分层次中学

吴隆倩

摘 要:针对学生的资质、能力、性格特点、思维模式等方面的差异着手,进行差别分层次教学,让综合素质不同的学生都能发挥自身的长处、施展自己的能力,不断进步和发展。

关键词:中学;钢琴课;情感;分层次

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)11-067-01

随着素质的不断深入,钢琴以美妙的声音赢得了大批器乐爱好者的喜爱。如不抓好基本功,盲目对待考级,教学形式单一,缺少对音乐感悟力的培养。这样不但不能熏陶学生的审美情趣,反而扼杀了学生对音乐的兴趣。为了更好地对待钢琴的基础教学,本文从以下几点进行了阐述。

一、要遵循器乐教学的原则

钢琴教学要遵循器乐教学的普遍原则,具体体现在科学性、严密性、规律性等方面。基础练习是一项重要的、长期的、艰苦的、练习项目。没有基本技术,就不能表达音乐。所以教师在学生接受第一课,弹奏第一个音开始时就要掌好“舵”,带领学生走上正确的航线。针对学生的资质、能力、性格特点、思维模式等方面的差异着手,进行差别分层次教学,让综合素质不同的学生都能发挥自身的长处、施展自己的能力,不断进步和发展。

音阶与琶音是钢琴基本技术最基础的两种技术,不论演奏哪种风格,哪个时代作品,都离不开大量的音阶与琶音。 能够完善地掌握基本技巧,首先就能保证在弹奏乐曲时没有技术上的负担。

当然,由于有的学生年龄较小,让他们做大量的枯燥的基本训练,似乎过于勉强,我们可以针对性的选择一些富有情趣,又包含了技术要点的儿歌,甚至可以让他们自己创作歌曲,用特定的技术法来演奏,这样既让学生在创作中体验到发现和探索的乐趣,又在不知不觉中完成了技术练习。根据不同资质的学生施以不同目标的钢琴教学,提出以不同方式来学习钢琴演奏技术的要求,最大限度地挖掘特长生、中等生和后进生的潜能来获取知识和技能,达到最好的钢琴演奏技术教学的成果,实现造就各类知识性、技能型音乐人才。

二、要渗透情感教育

乐感是对音乐灵魂的捕捉和再现,从第一节课开始就要注意让孩子喜欢钢琴,喜欢音乐,引导他们欣赏音乐,感到自己弹得好听,逐步感受到音乐的美。 乐感的培养中,耳朵倾听为钢琴演奏全过程中至关重要的中介环节,演奏者对音乐的理解、布局、设计与双手在键盘上操作之间,是否能吻合,强弱的对比是否适中,都靠耳朵来倾听、来鉴别、来协调。要训练学生学会用耳朵去辨别乐音的高低、粗细、浓淡等等,要让学生明白乐音能表达情感。要旋律的表现和节奏的准确感。旋律是音乐中最富于表现力的,旋律的形态、动向能表达作曲家的意图。节奏是音乐中很的因素,是音乐的灵魂,它像人的脉搏跳动一样,节奏,音乐就生命。所以掌握准确的节奏是音乐表现的要素。

乐器演奏的鉴赏不能靠眼睛,音乐归根结底是听觉的。良好的乐感是由心灵发出,经过整个身体的传递,通过敏感的指尖传递到听众的心灵深处,并激发起他们的共鸣,每一个音都充满生命力。 教师和家长应合理的引导,树立技术为音乐服务的意识,使学生学习在充满感受的氛围里,有利于学生对音乐的感悟力,表现力以及演奏技术的提高,也有助于他们对钢琴兴趣的增强。

三、要重视课堂教学的灵活性、创造性

在教和学两方面,教师起主导作用,在面对各种各样的学生要因材施教,教学也是另一种形式的学习,逼着你动脑筋,想办法。当演奏者要演奏一首新的乐曲时,要解决的读谱。把乐谱上作曲家标明的信息都完整地表现出来,才能说上完成了演奏者的使命。乐谱所传递的信息有:音高、节奏、节拍、时值、表现符号、表情记号等等,还指示性的表情术语、甚至文字,如速度、演奏情绪等。 练习曲各方面的在适中难度上,主要指导学生学习指尖、踏板、琶音、乐句、演奏姿势等表现音乐内涵演奏技法。

我觉得首先是激发起他的兴趣,选一些爱弹的曲目,用对比的手法让他听同一首乐曲,引导他发现弹对音只是最基本的要求,每首乐曲中都需要精心处理的音乐,每完成一首曲目,就给打上技术分和音乐分,每一条都要弹得比较精致再放过去。钢琴小组课分层次教学是一种先进的教学理念,创新了教学模式。针对学生在学习钢琴过程中高低不等的水平进行因材施教,要求执教者在教学中顾忌各层学生的发展,最大限度地发挥其学习潜能,提高钢琴教学质量

四、要使钢琴练习更有成效

钢琴的练习成效与学习的进度,质量有着密切的关系。方法得当,事半功倍;方法不当,事倍功半。如何才能事半功倍,在有限的时间内提高练琴效率呢?

1、分手练习。一首新曲目首先是单手弹奏都过不了关,双手弹奏一定不会好,分手练习的目的是可以减轻大脑的一部分负担。对每只手可以进行细心检查,从而保证练琴的质量。它可以保证每只手的弹奏质量,为双手的弹奏打下良好的基础。当进入双手合练时,更要仔细小心,认真检查,并要不断分手练习,直到完全熟练。 在选择曲目上,手指短小纤细的学生一般灵敏度高,适合弹奏细腻、有一定表现力和深度的曲子;手指宽大,支撑力和爆发力较好的学生,适合弹奏力量型,速度型的曲子等等。总之,选曲子时要尽量拓展视野,优中选精,尽量避开选择不擅长的曲目,多考虑适合的类型。

2 、难点练习。每首乐曲都会有不易演奏的地方,难点必须作为单独的练习部分,不需要每次都将乐曲从头至尾地一遍遍弹奏。如果乐曲长、难点多,就要将难点编号练习,各个击破。练习时遇到中途有问题或不顺畅的地方时,要查找原因,停下来后又继续往下弹,或者从头再来这种练习方法不可能收到很好练习效果。

3、分层次练习。钢琴小组课以弹奏钢琴的高低技术为依据来划分学生层次,教师根据学生以往练习曲、复调作品、中外乐曲等最高成绩,从高到低分为A层、B层和C层,每一层即为一组,每层3~5人。在钢琴课堂教学和练习中,巩固A层学生弹奏钢琴的基础知识和技术,拓展B层、C层学生学习钢琴的视野,按其资质层次来进行分组教学丰富了每一个学生的学习内容,相互补充各层学生的学习缺陷。演奏者是对音乐作品的二度创作,音乐的表现,是把内心从音符中感受到的东西,手指触键弹出乐音的方式显现出来,简言之,是内心感受在乐音上的显现。成功的弹奏作品,把它的内容完美的表现出来,对作品和作曲家的情况、创作意图等,先要有深刻的理解,并掌握作品内含的情感,然后用熟练的技巧来表现,音乐演奏就有了感染力。

总而言之,钢琴在基础教学是充满科学性、创造性,需要极大耐心的教学,如何使钢琴基础教学更富有成效,使每一个学生在学习钢琴的过程中享受音乐、享受成功,是每一个教师必须思考的问题。

参考文献:

[1] 孙金茹.浅析音乐教学中钢琴辅修课的基础训练[J].赤峰学院学报:汉文哲学社会科学版,2012,(2):97.

[2] 舒 畅.如何在钢琴教学中激发学生的创造性思维[J].大舞台,2010,(2):19.

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