韩汉文+张党稳

摘要：在小学语文课堂教学中，高效课堂教学中既要注重互助学习的实效性，又要强调在互助基础上的竞争学习方式，使小学生学会学习，学会互助，提高学习成绩。 本文就如何在小学语文高效课堂教学中培养小学生的互助与竞争意识及采取相应策略谈谈自己的思考。

关键词：小学语文；互助与竞争；学习策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0122-01

随着课程改革的不断深入，小组互助学习在课堂中为广大教师所采用。 但综观教学实际，还存在"盲目互助"、"为互助而合作"、"形式化合作"等现象。 究其原因，主要有三：一是缺乏必要的互助学习的内容，学生不会互助交流，既不懂得如何表达自己的想法，又不倾听别人的诉说；二是教师对互助学习缺乏有效指导； 三是在互助学习的基础上缺乏必要的竞争学习。 因此，在小学语文课堂教学中既要采取互助的学习方式， 又要强调在互助基础上的竞争学习方式，使小学生在互助与竞争中学会学习，学会互助从而提高课堂教学效果。

1.在小学语文教学中 "互助式"教学的有效策略

1.1在语言实践中应用"互助式"教学。在小学语文"互助式"教学的发展中，极为重要的一种教学途径就是对学生的口语交际能力加以发展，同时也能够为学生语言实践的进行创设良好的环境。比如，在对《小雪花》这节课程进行讲授时，学生产生阅读感悟以后，教师应当鼓励学生进行表演，教师可以这样引导学生：把自己想象成一朵小雪花，在田野、枝头等随处的飘落，一边读一边表演，然后再引导学生对麦苗的梦和小树的梦进行想象，接着指导学生展开课堂讨论，让学生将自己的想象画下来。通过想象和对自己想法的互助讨论，学生基本上都能够与自己独特的想象相配合，进而将对课文的理解画出来，教师应当将每幅文配画展示出来，让学生们互相找出各自作品中特色和不足，然后在小组成员及教师的互帮互助下，不断的将文配画加以完善，进而在语言实践教学中促使学生将内心想象、现实以及语言的契合点找到，最终促进小学语文课堂教学效率的提高。

1.2注重感情渗透，强化"互动式"教学。事为理存，人为情生，而小学语文教学则应当有情有理。对于短短几十分钟的语文课堂，如果要想使得作业的感情与师生的感情通过文字语言所表达的感受及感觉同行，那么就离不开教师合理的引导，需要教师用饱满的精神和激情不断的感染学生，同时引导学生产生心灵上的共鸣。比如，在《落花生》这篇课文中，作者能够从日常常见的且貌不起扬的花生身上将"做人要像花生那样默默无闻、内在秀美、造福人类"领悟出来；再比如在《"精彩极了"和"糟糕透了"》的课文中，处处都在强调父爱的提醒和母爱的鼓励对人生的重要性，小学语文教学也是这样，教师长期以来都在孜孜不倦的对"课堂教学艺术"进行研究。因此，在小学语文课堂教学当中，语文教师应当以满腔的热情和饱满的情感讲解每一篇文章，在互助式教学中加强感情的渗透，从而使学生以丰富的情感牢牢的把握文章的主题和知识点，促进课堂教学效果的不断增强。

1.3实施多元评价，促进互助合作。往往对新课程研究的越深、了解的越多，那么就会有越丰富的实践经验，并且能够感受到语文课堂教学的巨大魅力和旺盛的生命力。近年来，随着新课程的一步步深入，特别是在当前的语文教学评价体系当中，教师必须深深的反思以往的教学评价和教学思想，重新的审视新课程的理念，真正的做到与时俱进。所以，在日常的教学过程中，教师要高度的重视多元化评价的实施，不管是作业书写，还是口语表达，不管是课堂表现，还是平日测验，教师都应当切实的针对学生的具体表现，为学生构建成长记录档案，对学生的成长痕迹加以收集，全面的将学生的语文水平测出。另外，教师还可以精心的为小组制作幸运树，只要学生取得进步，那么就在小组的幸运树上将幸运星挂上，将其作为学期结束时小组竞选的有力凭证。实践充分的表明，该做法能够将学生的合作意识激发出来，促使学生在互助合作中体验成功及真情。

2.竞争学习策略

竞争学习策略有多种多样，其目的也不尽相同。 如采取辩论赛，就是培养小学生口语表达的一种有效策略，也是竞争学习的一种有效方式。 辩论是人们对事物产生不同看法时，各自陈述理由、互相启发，共同提高认识的口语交际活动，它是认识问题的重要方法，也是语言交际能力的综合表现。 因此，在小学生中经常开展辩论活动能有效地提高他们的口语交际能力。 新课标指出："口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。 "而辩论中的竞赛活动最能激发同学们的交际欲望， 充分体现双向交流，听说互动。 那么，如何通过组织辩论赛培养小学生的口语交际能力呢？

2.1确定辩题，明确目标。辩题是辩论赛的灵魂。 小学生辩论赛的辩题必须充分考虑到问题是否与学生的学习、生活息息相关，是否确实存在两种不同的看法或做法，如小学生是否适宜多看电视，课后学习班是否影响学习，分数是否是衡量学生的唯一标准……这样的辩题既贴近学生生活，又属于社会热点、焦点，同时会激发辩手的参辩活力，使辩手有施展的空间，从而引发听众的共鸣与思考。小学生的抽象思维能力还较差， 诸多良好的心理品质正逐步养成，加之语言的综合运用能力还较低，因此，赛前可根据不同年龄学生的不同特点制定不同的切实可行的阶段目标，使学生在辩论赛中都有不同程度的发挥、发展 [ 2 ] 。 如在六年级的一次辩论赛中，我制定了如下学习目标：一是明确辩论过程，练习有理有据地说明问题，坚持和证明自己的观点， 同时锻炼注意倾听别人的发言及抓住要点快速应对的能力；二是学习兼听各方意见、明辨是非、全面地认识问题的思想方法；三是学习与他人互助，增强团队意识。 这样的目标既符合学生实际， 又体现了新课标对高年级学生的口语交际的训练要求。

2.2梳理材料，宣布规则。小学生的辩论赛一般是为"辩"而"辩"，即为观点而辩，参赛双方在比赛中所持观点不一定是其现实生活中的立场观点。因此，辩前要让学生收集正方（肯定方）、反方（否定方）的相关资料，为"辩"和"论"做充分准备，如理论依据、事实依据等。 一旦确定为正方或反方，本方同学立即团结协作，收集、整理、交流资料，并分别选出四名主辩手。辩论赛是赛事， 要决出胜负， 而且要保证尽量公平公正。 虽然小学生辩论赛不同于正规的辩论赛，但为了培养他们的辩论能力，提高辩论水平，辩论赛中仍要有一套适合学生的比赛规则。 因此，在赛前我预先宣布比赛的评比原则：态度是否积极；语言是否严密；表达是否清楚；论据是否有说服力；是否团结协作、互相支持，等等。 通过以上赛前准备工作，学生明确了辩论的方式、方法，并随时遵循标准衡量自己的表现。

2.3评议总结，提高认识。评议总结是辩论赛的重要组成部分， 通过师生共同点评，全面分析双方及个人的利弊得失，使学生充分认识到自己的优点及不足，学会分析问题的方法，并下定决心在以后交际活动中不断进步。

总之，在小学语文课堂教学中，要采取主动参与、互助探究、 平等竞争的学习方式， 以激发小学生学习语文的兴趣， 培养小学生互助与竞争的意识， 掌握学习与生活的技能，从而适应未来社会发展的需要。

参考文献：

[1]平巧玲 . 小学生互助学习问题设计的策略浅谈[J] . 河南教研， 2015 （ 1 ） .