张莹

对很多高中学生来说，欣赏小说往往止于看情节是否有吸引力、对主题是否理解。《桥边的老人》这样的小说，情节很难说有很强的吸引力，反战的主题也可谓一目了然。学生往往看一遍，就觉得已无可读之处了。如何让学生在“没有问题”的状态下发现问题，发现自己其实还有很多“没有看懂”的东西，这应该是语文课最重要的任务。

在《桥边的老人》这篇小说中，作家通过他的描写，在读者心里建立起了一个孱弱、无助的老人形象，从而激发起读者的同情心。曹文轩在《外国小说欣赏》的前言中说：“关键不在道理的深浅，而在于讲述这些道理的方式。”这篇小说的阅读不能停留在简单的信息筛选、归纳老人形象上，而要思考作者是如何表达的。笔者以为，抓住学生易忽略的地方提出问题进行教学，可以引导学生体会到文章的精妙之处。

一、顺序的微妙

【设问】小说起笔是如何凸显老人形象的？

学生能够发现的写法是画面中动静的反差，但是会忽略作家在顺序上的有意安排。教师可以引导学生思考：“第一段，如果让我们来写，大概会从哪句话开始着笔？”通常情况下，写作者会习惯性地在场景或环境的描写之后，再推出人物。但是，海明威没有这么做。这样的引导能使学生很快意识到：“作家在开篇时，有意将老人置于首位，采用聚焦之后扩大到全景再聚焦的方式。这样，老人的形象得以强调与突出。这种方式与电影的镜头语言有相似之处，能够最大限度地突出人物形象，给读者造成视觉与心理上的冲击，这是作家写作技巧纯熟的显现。……