金戈

教学须依据课程标准，把握不同阶段的学情，合理设置教学目标，再根据教学目标，有效整合教学资源，并选择、整合、重构教学内容。基于这样的理念，笔者认为，《背影》这一散文的教学可以有“裸读”“深读”和“联读”等方式。

所谓“裸读”，是指阅读教学从言语形式入手去发现作品的内涵。具体而言，“裸读”首先要抓住文体特征，整合相应的知识，抓住作品的核心价值，抓住不同文体的阅读规律：小说重在理解人，散文要抓住情，现代诗找感觉，古诗词重韵味。其次要引导学生从文本的言语特质入手，对文学作品进行感知、体验、理解，最终真正读出不同文体文学作品的“真滋味”。

所谓“深读”，是指在教学中引导学生寻找文本的矛盾点，即在看似统一的地方发现矛盾，在看似完整的地方找到缝隙。发现矛盾，找到缝隙，也就有了具体的问题，就可以进行具体分析了。“深读”，在问题的不断提出与解决中进行，在情感的错位与复位中进行。这样，问题链与情感链就是深读的轨迹。

所谓“联读”，指的是基于课文教学展开的群文阅读，笔者称之为“l+X”联读。“1”既指教材内的一篇课文，也指这篇课文的一个典型特征（或称之为“议题”，这个议题可以是主题，可以是内容，可以是文体特点、言语特点与写作特点，可以是作品中的人物，可以是作者，也可以是某个观点等）。“X”是指与这个议题相匹配的一篇或一组文章，可以是单元内的，也可以是单元外的；可以是课内的，也可以是课外的。……