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多媒体在初中思想品德课教学中的应用

2016-06-08杨宏伟

读写算·教研版 2016年10期
关键词:品德课多媒体教学多媒体

杨宏伟

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)10-342-01

今天,多媒体技术运用到教育教学活动中,是教育发展的必然趋势,也是实施素质教育的客观要求。新的课程改革在不断深入、信息技术也在不断发展,多媒体运用已成为现代教学的重要手段。让多媒体介入到思想品德课教学中,可以使教学内容化抽象为具体,突破了时间和空间的限制,激发学生的兴趣,降低学习难度,是我们提高思想品德课教学质最的一条重要途径。

一、应用多媒体教学可激发学生学习思想品德课的兴趣和热情

有兴趣可以变苦学为乐学,变被动地学习为主动地学习,学生的思维也会被充分调动起来。多媒体教学的重要特点是集光、声、色、像为一体,给人一种身临其境的效果,并能满足学生心理的不同要求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面,言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前,使学习内容图文并茂,从而大大激发了学生学习的兴趣和积极性。中小学生都喜欢新颖的东西,新颖的教学方法使学生感到新鲜,从而产生兴趣。

让学生有极大的热情投入到“枯燥无味”的思想品德课学习中。

教学过程中,我们可以向学生提出疑问或展示习题,学生通过分析思考后,积极反馈,教师通过计算机及时给予评价,并输出相应的信号加以强化。这样,多媒体较好地创设了问题情景,提高了教学效果。例如:让学生做选择题时,在ABCD四个答案中,分别设置不同的卡通人物,错误答案后设置沮丧脸谱并配上打*符号和滑稽音乐,正确的则相反。所有这些没置都通过单击鼠标以不同的动画效果飞入主画面,教师再适当地说明理由,加深学生的印象,学生的必趣被调动起来,参与的积极性提高,在轻松愉快的气氛中达到巩同新课的目的。

二、应用多媒体教学可以减轻学生的作业负担

传统的教学模式基本上是采用教师满灌输的老式教学,课堂缺乏民主平等的气氛和活力。多媒体教学进入课堂,打破了原有的“粉笔加黑板”的模式,教师不必像以前那样唱独脚戏,可以将授课内容和学生协调、融洽地结合起来,充分调动学生的积极性,培养学生的创造思维,促使他们主动学习,从中获得学习乐趣与成就感。

运用多媒体教学,可以在课堂中使学生对所学知识产生愉快、满意等肯定态度的极大热情,唤起学生探求真理的欲望,使之以最佳的状态投入到学习生活中去,培养学生思维的能动性。同时,可以使教学活动信息化、立体化,学生获得了更强烈的心理体验,形象思维能力得到发展,课堂密度增大,知识容量增多,学生独立思考的机会也增多了。

应用多媒体教学,教师可以放手发动学生,让学生自主学习,自我评价。在交互式的多媒体教学中,学生真正成为学习的主体,教师努力创设情境,学生主动获得知识,自己发现问题。或相互讨论,或网是查询资料,积极主动寻求解决问题的途径。这种由传统的以教师为中心的模式朝着师生对话,人机对话模式的演变,突出学生的主体地位,使学生由传统的被迫学习转变为轻松的主动学习。因此,多媒体作为一种现代教育手段,冲破传统教育模式,

充分调动学生的听觉、视觉,广泛接受课堂信息,启发学生思维,帮助理解重点,突破难点。传统教学的一个重要原则是“精讲多练”,在此原则指导下,学生在课后要完成大最的作业;许多知识都需要学生课后去死记硬背,不仅老师不能及时检查教学效果,而且给学生造成很大的负担。而选用多媒体技术后,使课堂节奏加快,课堂内容更加丰富,信息密度更人,易于突破重难点,课堂效率明显提高,大大减轻了学生的课业负担。

三、应用多媒体教学能培养学生的创造能力

现在,创新教育已成为一种新的教育内涵、新的教育热点,成为我们迎接知识经济的最佳选择。多媒体教学正是适应时代的要求应运而生的。思维因问题而发动,因问题而深入,并以问题的最终解决为目的。多媒体教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频图等进行实时处理,形成图、文、声三位一体直接输出,为学生提供深入思考和评价活动的机会,诱发学生思考问题,以达到启迪思维,培养创新能力的目的。

使用多媒体技术,教师课前编制好教学内容和程序,节约了大量的板书时间,使得教学过程紧凑,课堂容量大。学生既可以多学到至少三倍的材料,教师可以节约教学时间。课堂上为学生提供了更多的最新信息,延伸学生的各种感官,拓宽教学的时空度,丰富学生的感性经验。促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展,有助于学生形成创造性思维,锻炼了学生的创新能力。

四、应用多媒体辅助教学应注意的几个问题

应用多媒体辅助教学,改变了旧教学模式,提高了课堂效率,深受师生欢迎,但在具体实践过程中,应注意以下几个方面的问题:

1、教与学的主次不能颠倒

我们应充分认识到计算机辅助教学中的教学,即教师的“教”与学生的“学”是主导、是灵魂、是核心。计算机只能辅助教学,服务教学。教师在教学中的主导作用不能放弃,学生的主体地位不能忽略,标准和教材的规范性、示范性不能改变。

2、要注重实质性的内容

在课件的制作过程中,很多老师容易犯的一个错误是:一味追求表面上的新颖、动感等效果,挖掘教材中所能运用的一切知识点,利用了一切所能利用的媒体,实物,动画大加应用,课堂上热热闹闹,学生大开眼界,但教学实效却适得其反。因此,我们在课件制作过程中选材应适当、典型,紧扣教材,突出重点、难点,这样的课件才是最有价值,最可行的。

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