谢艳红

摘 要：随着信息技术在教育领域的不断渗透，初中语文课堂教学从传统单一的教学模式逐渐转变为利用网络平台开展教学的新模式。教师在新的教学模式下，要利用网络资源，合理的选择教学策略，以此达到挖掘学生学习潜能，提高学习效率的教学目的。

关键词：网络化教学；初中语文；教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-340-01

传统语文教学模式中，教师为了片面的实现教学目标，对学生传授知识的方式呈现出单向性的特点，忽略了学生在课堂教学中的主体地位，使学生缺乏学习的主动性和创造性。为了改善这一状况，教师要充分利用网络信息工具，加强与学生之间的沟通交流，通过利用网络化的教学模式，促进语文教学工作的顺利开展。

一、网络化教学课堂下初中语文课堂教学的意义

计算机网络技术的发展，使得初中语文课堂的教学模式走向合作化和虚拟化。学生在网络化的教学环境中，通过调换角色，可以获得不同的学习体验。具体来说，在课堂网络化的教学模式下，学生不仅能最大限度的展示自己独特的个性，大胆的进行思想交流和观点探讨，还能利用网络交流平台及时准确的了解教师和同学的意见，实现双方甚至多方的互动学习。

二、网络化教学课堂下初中语文课堂教学的策略

1、在网络化教学课堂中开展阅读教学实践活动。由于初中语文教材的教学内容涉及范围较广，教材中的内容不能满足学生知识全面获取的需要，因此教师要指导学生在网上进行阅读练习，为学生将来的课文学习做好充足的准备，提高课堂教学效率。此外，在课堂的网络教学环境下还可以引导学生尝试研究性的学习方式。比如现在的语文课堂教学中，教师会利用网络制作教学课件，这些教学课件具有较强的直观性，可以给学生营造声画并存的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣。比如在讲解教材八年级第二单元的课文《阿长与山海经》时，教师要对“画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物”这句话特别关注。由于初中学生的知识范围有限，对山海经的内容不甚了解，而山海经里描写各种神物的内容又非常有趣，教师就可以先让学生在课堂前利用网络自行展开对《山海经》的学习与了解，再把山海经里的图片加入到自己的多媒体课件中，让学生观察分析。如此一来，学生能了解到课文所延伸出的其他知识内容，同时也拓展了阅读范围，增加了对语文学习的兴趣。借助这一方式，学生在网络上完成阅读活动后，让其选取一篇有研究兴趣的文章，分析文章中的逻辑结构和思想感情，再把分析思路做成课件带到课堂上进行讲解，以此带动其他学生也参与讨论和交流。由此一来，学生能在课件学习的同时，丰富阅读内容，突破了教材中的文本限制，语文知识的应用能力也得以提升。

2、在网络化教学课堂中开展写作教学实践活动。初中语文课堂教学不仅是对理论知识的教学，也是对知识实践的教学，而写作，就是实践教学的主要内容。一般来讲，在网络化教学课堂中开展写作教学实践活动分为两个部分。

（1）资料搜集。教师在写作教学工作中，同样也应该注意利用网络工具引导学生进行写作实践活动。通过网络平台，教师可以搜寻到不同的作文教学方法，为教学提供了更多的教学思路。而学生可以根据实际学习情况与需要，搜集与整理作文信息资源，从而开拓自己的语文写作思维，为之后的写作积累更多的素材。读后感是初中写作教学中非常重要的一部分作文教学内容，教师在进行这部分内容教学的过程中，就可以充分利用网络上的资源，比如一些文章的评论，电影的点评，或者书评等，这些都是教师可以用来作为作文的教学资源。例如教师要求写一篇关于《背影》读后感，可以将学生分成不同的小组，每个小组负责在网上搜集与《背影》相关的点评，作者背景等，然后再每人根据小组搜集的资料写一篇读后感出来。通过网络搜集资料，更能引导学生的兴趣，这样作文教学也就不再是一板一眼的，在灵活性和启发性也更强。

（2）内容评价。在作文教学中，教师要改变传统的作文评价方式，重视培养学生自我修改和互相修改的能力。虽然在实际的作文评价中，由于时间与空间的局限性无法完全开展教学工作，但借助现代化的网络工具，可以最大限度的突破以往的限制，从而让学生自由、个性的进行写作训练。比如教师在讲解作文技巧中的插叙手法时，首先可以让学生学习有相似手法的作文，比如教材中鲁迅的文章《孔乙己》，以此了解插叙手法的基本形态和用法。接下来，教师让学生运用插叙手法自行写作，写作完成后让学生把作文传到班级的学习交流平台上（QQ群或者微信群等），如此一来，不仅教师可以在课后对学生作文进行评价和指导，学生也可在网络平台上可看到其他同学的作文，从而实现学生之间的写作交流与作文互评。这样网络化的写作环境为评价环节提供了方便、快捷的评价平台，扩大了写作中的互动交流空间，有利于初中生写作能力的培养。

（3）作文试写。通过网络工具进行练笔实践的过程，实际上也是知识信息的处理和消化过程。在网上试写作文，不仅可以提升学生的信息应用能力，还可以拓展创作眼界，让写作思路也得到进一步的拓宽，从而提高文字创作的积极性。例如在写一篇有关母亲的记叙文时，虽然学生对描写对象并不陌生，但在具体描述母亲与自身之间发生的事情以及刻画母亲具体形象时，如果只是单纯的浅显描写，便无法突出母亲这一人物形象特征。因此，学生可以在网络上搜集关于描写母亲的文章，比如老舍的《我的母亲》与冰心的《南归》，观察经典文章中表达思念母亲的写作手法“世界上慈怜温柔的恩福，是没有我们的份了”通过借鉴或者模仿的形式，用真情实感进行试写。对试写完成后的作品，可以对比参考文章，分析自己的行文风格和遣词造句的特点，以便在下次试写时结合自身写作特点更好的完成写作练习。这样网络写作的形式让学生在增加阅读量的同时，也提升了写作技巧。

结束语：网络化的课堂教学是具有互动性的全新教学模式，在调动学生学习兴趣、提高教学效率等方面发挥着不可比拟的作用。教师在教学中要善于开发网络教学资源，用网络工具培养学生的语文综合能力，体现语文教育的价值。

参考文献：

[1] 薛晓云.提高初中语文课堂教学有效性之我见[J].语文天地，2011

[2] 陆建国.小学语文课堂网络化教学模式创新思考[J].考试周刊，2015