柴大新

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-285-01

小学阶段的学生正处于一个比较敏感的年龄阶段。在这个阶段。他们的思想也开始活跃。开始注重别人的评价，尤其是老师对他的评价。因此课堂上，老师对学生的作业评价就显得至关重要了。如何利用合适、准确、有效、激励的评价方式来评判学生的课堂作业成为我们老师的又一个挑战。根据本人的一些教学体会，针对小学数学课堂作业的评价来谈谈自己的一些切身体会。

一、数学课堂作业评价的研究背景

随着新课程标准的全面实施，原有的以传授知识为主的课程功能受到了极大的挑战，转而注重培养学生包括积极的学习态度、创新意识和实践能力以及健康的身心品质等多方面的综合发展。为作配合课程功能的转变，评价的功能也发生着根本性转变，“不只是检查学生知识、技能的掌握情况，更为关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴的情感态度与价值观的形成……”。

作为一个小学数学教师，对学生进行怎样的评价才能接近或达到新课程的评价标准呢？这是摆在我们面前的一个很棘手的问题。目前很多地方的考试制度、方法以及内容都相对滞后，这又给我们的一线教师带来了很多实质性的困难。新课程评价包含两个方面：一是终结性评价：二是形成性评价。本文仅就笔者在课堂教学过程中所作的彤成性评价方面的一些做法作一个初浅的探讨。

二、小学数学课堂作业评价研究的策略