盘如华

摘 要：语文课堂语言的研究是一项需要教师长期关注的问题。在专业成长中占据重要一席，不能小以视之。在将来的语文教学中，教师要从各个方位对此进行践行和反思。

关键词：语文教学；教师课堂

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-251-01

经常观摩名师的课例，反思时心中充满疑惑：一样的设计，或许我去展示，效果会截然不同。这中间，包含人生阅历，个人素养，专业素养的不同在专业素养中，教师的课堂教学语言对一堂课的影响是巨大的。作为教师。，经常听教师们的随堂课，也外出参加培训，感受到教学语言是个神奇的“魔法棒”，能在不经意间改变很多东西。

身为一名一线教师，经常为自己的课堂所苦恼，因为我常会为一种“强制”学生学习的课堂氛围所困惑；也为在不知不觉间扼杀了学生的学习兴趣而惭愧。不由想借用《西游记》电视剧的主题曲：敢问路在何方？

一、课堂语言面面观：

1、平平淡淡不为“真”：在四十分钟一堂的语言课堂里，平平淡淡的语言不能为“真”。时间久，孩子的注意力一定会在平淡中转移，在一样的音高一样的音频，一样的语速下，一样的语调下，只有一种情况下，他们能学习：强制再强制。这样的学习效果可想而知。

2、激情语言变噪音：有的语文教师比较有激情，而且是整个课堂持久不变的激情。这样的情境下，教师的语言一直比较高亢，一直处在高声部，学生的大脑一直处在激进的紧张状态下，俗话说：“居高必低”。学生的注意力一会就随着疲倦而丢失了，这时的激情的语言句句都成了噪音。……