毛宇强

摘要：教师要以发挥学生自主潜能的出发点去布置作业，细思量巧设计，不能让作业成为机械重复练习，关注学生的个性差异，注重形式的创新性和内容的趣味性，让学生一方面巩固知识，另一方面发展情感，增强他们学习数学的兴趣，尽力做到精练多得。

关键词：数学教学；设计思考

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-246-01

《数学课程标准》指出“动手实践、自主探索、合作交流，是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在这一理念指导下，教师有必要进行多样化的练习设计，以体现练习的科学性、差异性、实践性、开放性和创造性，让学生真正成为数学学习的主人。精练才能多得，作业练习，是教学流程中重要的一个环节，是课堂教学的延伸和继续，其效度如何，直接关系到数学教学质量的高低。合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，作业应是一种生活，是一种活动，要着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。但是，不难发现，许多机械的，重复的作业练习，使学生对学习产生厌倦心理。久而久之，作业成了学生的一个包袱，一个枯燥而又不得不投入的活动，大大压仰了学生的好奇心，求知欲，创造性。作为新课标下的数学练习设计，应如何体现它的效度，突出现实性、发展性和活动性？结合本人教学实践，我对作业设计开展了以下探索：