许杰

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-204-01

在英语写作教学中，教师应该根据教学目标，更新教学理念，采取行之有效的教学模式，以初中生的实际情况为基本，指导学生进行英语写作，并且要让学生充分了解英语国家的文化背景，将学生的主体位置充分展现出来，培养学生的优良学习品质。

一、目前初中英语写作教学存在的不足

1、用英语表达习惯采用中文的方法。

这是国内初中英语教学中普遍存在的不足，初中生在日常英语表达的时候常常会套用中文的表达习惯，也就是通常所说的“中式英语”，包含一些习惯的语言用法、单词构成以及语法等。例如：我非常喜欢这本书。将这句话翻译成英语，许多学生都可能写成Iverymuchlikethebook。初中生习惯了木鱼的表达方式，将副词放在需要修饰的动词前面，而英语中却是恰好相反的。所以，正确的翻译应该是Ilikethebookverymuch。此外，还存在一些非常常见的错误，比如中文语句中不能表达be这个单词，而be这个单词在英语句子中根本没有实际的表达意义，因此非常容易被初中生以往。Iswimmingnow是初中生非常容易出现的错误。而在英语现在进行时的组成是，be+v+ing的形式，所以正确的句子应该是Iamswimmingnow。因此，在英语教学课堂中，教师要注意发现初中生的这些不足，及时给予纠正。

2、一个主语多个谓语

英语句子中都是含有一个谓语与一个主语，其他的动词通常都是以非谓语动词的形式出现出来。比如，IwenthomewatchedTVyesterday.应把watchTV改为不定式短语，必须要在动词前面加上to。教师在英语课堂中要正确指引初中生怎么使用不定式等非谓语形式。

3、文章主次不明，层次不清，语篇布局能力弱

初中生受到中文的影响，通常在用英语进行表达的时候会不自觉的采用逗号，一直到表达完中止。而逗号在英语与中文中的使用还存在着一些差别的，初中生这样使用就严重影响了文章表达的效果。与此同时，还对文章的连贯性有一定的影响，主题表达之间缺少有机的联系。再加上拼写方面、大小写以及标点符号等的错误，问题就比较严重了。

二、提升初中英语写作教学的措施

1、夯实语言基础，为写作做好准备

（1）累积单词，增加词汇量。单词的积累是初中生写作的基，英语书面表达需要相应的词汇量。一些初中生在写作的时候非常容易忘记怎么使用单词，所以老师要要求初中生坚持每天熟悉单词，不断增加词汇量。当初中生的大脑中储存了丰富的词汇量时，在写作的时候才可以得心应手。

（2）巩固语法知识。初中生因为自身语法知识不好，在写作中容易出现语法与句型不通的问题。没有打好坚实的语法基础，要写出完全正确的英语句子就显得特别困难。因此，在课堂中，老师应该尽量帮助初中生正确理解语法的概念，从而灵活运用语法，让初中生牢记重要句子以及固定搭配，同时加强语法练习。通过长时间的积累之后，初中生逐渐就能够写出标准的英语句子了。

2、采取有效的批改方式

（1）学生互相批改与教师讲评相结合。

学生在完成写作之后，老师可以安排学生之间互相交流以及互相批改，针对学生无法解决的问题，教师要给予适当的点拨。采用这种以学生为主体的批改方式能够将学生的积极性充分的调动起来，吸引学生对写作的兴趣，同时让学生互相批改的进程中发现自身写作的缺点，学习别人的优点，让学生学会独立思考问题。

（2）教师精批细改。针对初中生的批改来说，采用精批细改的方式是必须的。

教师必须要指引学生了解“错在什么地方”、“为什么会错”、“怎么改正这些错误”，同时将学生经常出现的病句列在黑板上，在课堂中实施细致的分析，让全班同学一起来讨论如何修改，加深学生的印象，避免这些错误的再次发生。当发现学生的作品中出现一些经典的句子时，要及时给予学生表扬，能够充分激发学生的写作兴趣，同时也可以让其他学生模仿这些句子，帮助全班提升写作的能力。此外，针对能力不同的学生可以采用不同的批改模式，针对成绩较好的学生，可以直接指出错误，让这类学生自行更改，批改的中心要放在对文章整体结构的掌握中；针对成绩不好的学生，教师采取当面批改的方式，让学生明确自身错误的源头以及修改的方法[2]。

（3）培养英语思维的习惯，减少母语负迁移的影响。

要削弱母语负迁移的影响，切实提高学生的写作能力，教师应在写作训练过程中有意识地培养学生用英语思维的习惯，让学生们多阅读英文原著、培养语感，广泛深入的听、说、读训练都对写作能力的提高起着显著的作用。另外，教师还应让学生明辨母语与外语思维方式的差异。在写作中，当学生想表达的概念超出他目前所掌握的英语范围时，他们会很自然地把母语的一些表达习惯套在外语上，这样就会造成母语的负迁移影响，从而产生很多中式英语。教师应多搜集有关母语负迁移影响的教学案例并深入研究，让学生们明白造成负迁移的原因，这样才能从根本上解决问题。