胡兴伟

摘 要：对于学习数学，简单的上课听听，课后不管不问，那么你的数学是无法学好的。就学困生数学成绩的转化是当前农村初级中学的一大难题，现在的学生情况非常特殊，在家得到家长的庇护，对待学习很不认真。还有的经常和爷爷奶奶、外公外婆一起居住，胆大包天。对这样一些留守儿童的教育我们应当怎样对待，我想，只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，教他们一些学习的方法，那么我们的汗水定会得到回报，他们的成绩也会有所提升。

关键词：学困生；留守儿童；提升；转化

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-169-01

学困生时刻围绕着农村初级中学的教学，从我几年来的教学体会，感到学困生对学习产生逆反心理，是提高整体教学水平的一大难题。学困生的成因是多方面的，有家庭的、社会的、学校的。但大部分学困生都是从小形成的，初中数学学困生的形成主要表现在以下几个方面：1、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再现概念。例如：中心对称与中心对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。2、学生自学能力差，学习较被动，贪玩，实际操作极少。3、课堂缺少回答问题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。例如：在解几何证明题时不知那些步骤该写在前面，那些写在后面，无从下手。 4、教师布置的练习、作业，马虎应对，遇难不究，抄袭了事，更不能举一反三。5、不重视考试，缺乏竞争意识。总抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。 6、留守儿童较多，许多孩子回家和爷爷、奶奶、外公、外婆一起生活，在他们的长时间迁就下养成了孤僻的性格。所以在校很少和别的同学交流，久而久之养成了懒惰的习惯。7、现在的信息技术四通八达，造就了学生出现问题就依赖，导致学生的计算能力下降。 总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，时间久了，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生学习上的进步。因此注重学困生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。下面就数学学困生的转化工作浅谈自己的一些看法：

一、为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，多关心和鼓励学生，使他们在学习中找回自信

1、数学是一门具有科学性、严密性的抽象性学科。正是由于它的抽象性，造成了学困生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。像物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引学困生的注意力。2、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。 课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师的按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进去，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，或在适当的时候用两句简单搞笑的英语来引起学生的注意。3、注重情感教育：学困生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要学困生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学困生实行情感方面的教育。充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。4、对学困生进行第二课堂教学：对学困生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发学困生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。5、使用信息技术的直观性进行教学，使课堂更加生动、形象，部分动画的营养让学困生在快乐中接受学习。

二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力

1、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对学困生加大、加重作业量的做法。对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。2、大部分学困生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。3、应该用辩证的观点教育学困生，对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少学困生之所以成为学困生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查学困生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

三、认真把好考试关，注意培养学困生的自信心和自尊心

要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化学困生的目的。

实践证明在教学中注意采用上述方法对提高学困生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成江河”。学习也是一样的，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的，学困生的成绩也会有所提升。