王凤霞

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10

在我从教的二十多年.学困生能否转化，是一所学校一个班级一个教师能否大面积提高教育教学质量的重要砝码.我特别欣赏苏霍姆林斯基教育家的感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子. 在我的教育道路上，一直努力探索转化“学困生”的有效途径，有成功的案例，也有失败的教训。对这些特殊的孩子我们必须认真研究他们，让我们的爱洒向他们，使他们健康成长。在成功与失败中探究了一些自己的见解，与同仁们共勉。

一、找到问题的原因才是解决问题的关键

1、数学这门学科的特殊性：数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。它不像语文那样抄抄写写、读读背背。也不像其它学科有故事内容，能吸引学生的注意力。正是由于它的抽象性，使学困生生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、不知怎样解决。布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，造成了学习上的困难。

2、我校是一个特殊的学校。即是民汉合校又是乡镇学校。生源复杂，差异悬殊。每个学期，我们学校总要转入一些学生，每个班级中总有一些差生。都是农民工子女、基础较差。民族个别学生由于语言的问题在数学解决问题方面欠缺。致使我班学困生中少数民族学生较多。

3、孩子自身的原因：贪玩好动，自控力差。一般来说，差生比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成，就和别人一起在玩了，今天的没学明白，明天又学了新的知识。于是，没学会的越来越多，，数学不像语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。时间久了，就成了学困生。

4、家庭教育，重视不足。美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭环境不同。我们班的学生大多数是少数民族孩子、父母汉语水平低。还有的父母迷于打麻将、父母离异、家境困难、重视不够漠不关心等；总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌学，而后放弃，为了完成上学任务，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，其实哪里听得进去，死读死记不求甚解，，作业拖拉或者根本就不完成作业。。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着学困生的智力发展，怎么样能进步呢。

二、针对找到的问题在教学中转化学困生的一些措施

1、针对数学学科的特点，我们在课堂教学中激发学习兴趣，提高学习积极性。使他们主动接受教育。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学困生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中，我们要运用多媒体的教学，能把教学内容生动形象地展现出来，，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。

2、针对我校的特殊情况，我们教师要有爱心。我和我的学生站在一起他们就走近我的身边，我把他们搂在怀里、他们就走进我的心里。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没开始就已经结束了。”一般来说，学困生更需要别人的关爱。，当问题出现时，有了事物的时候，不要给予批评和指责，甚至是挖苦自己的学生，而应该冷静下来，仔细分析一下他为什么这样，是什么原因造成的？。去理解他们，同情他们，不把他们当作是班里的包袱。在教学过程中树立起他们的学习信心，要真心地去爱护他们，建立良好的师生关系，使他们对老师产生一种信任感和亲近感，，你会发现它们并非我们想象得那么不求上进。其实学困生与优秀生相比，他们的自尊心更强，因为学习不好，长期受到冷落。其实，他们对外界的反应相当的敏感，外表不善于表现，但内心深处仍然可望得到老师和同学的理解、信任和鼓励。这就要求我们多多理解学困生存在的原因，认真细心发现他们的闪光点，积极培养他们的学习兴趣，调动起学习积极性，使他们正确认识自己、相信自己，从而坚定信念，使他们的聪明才智得到有效的发挥。

3、借助班级力量，马卡连柯认为：“教师在集体中以集体为教育对象，通过集体来要求个人，在教育集体的同时教育个人，并对个人产生影响。我们班就是一个集体，既然集体的力量是无穷的，我们首先在班级开展结对子互帮小组，并一周一汇报。发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体，能有效地约束差生的行为，潜移默化，熏陶感染，使差生的转变产生奇迹般的效果。。在这样的环境中，学困生不知不觉感受到集体的压力。别人的数学都能学得好。我也要努力呀。

4对于家庭教育我们相信每个孩子都是父母的宝贝。在正确的指引下、定期做好家访，及进了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。并作好记录。

学困生不是永远的。只要经过学校、教师、学生、家庭的共同努力，在正确的引导下、教育下，完全可以转化为一名德、智、体、美、劳全面发展的有用之才。

一位教育家说得好：“孩子是祖国的花朵，有早开的，有晚开的，哪怕是开花再晚，只要精心护理，也照样结出果实。”让我们共同携手，以辛勤的汗水，恒久的耐心，火热的爱心，来精心培育那些迟开的花朵吧。，相信他们一定会绽放的，也迟早会鲜艳的。