崔鸿 朱家华 杨舟

从国际初中科学教材比较研究谈国际科学教育测评

崔鸿 朱家华 杨舟

科学教育的实施日益朝着以学习者为中心、以科学素养为目标、以综合科学为主流、以多元媒介为形式、以学生发展为导向的方向发展。本研究在初中科学教材难度国际比较研究的基础上，进行了PISA、TIMSS、NAEP等国际科学教育测评项目与科学教材在目标、内容、评价导向等方面的一致性分析，例析科学教材编排特点与国际科学教育测评的契合程度，探讨如何从当前科学教育与测评现状出发，进一步推动科学教育课程发展。

科学教育测评；科学素养；科学教材

放眼国际，科学教育正在推动课程理念从关注物性向关注人性转化、培养目标由掌握科学知识向培养科学素养转化、教学价值从追求同一性向寻求多元化转化、课程方式由体现学科性向体现综合性转化、人才培养从同质化输出向创新型转化五个“转变”发展[1]。

在此背景下，科学教育学习质量、学业成就及评价日益引起重视。国际上，经济合作与发展组织（OECD）组织实施的国际学生评价项目（Program for International Student Assessment，PISA）、国际教育成就评价协会（IEA）发起组织和评估的国际数学和科学学习趋势项目（Trends in International Mathe⁃matics and Science Study，TIMSS）被看作国际主流大规模基础教育评价项目。美国国家教育进展评估项目（National Assessment of Education Progress，NAEP）也备受国际瞩目。而对于各国科学教育研究者而言，这些评价项目中有关科学教育质量测评的内容为反思各国科学教育现状提供了相对可靠的借鉴。本文从测评的对象、理念、目标、实施与内容等维度对上述三大国际科学教育测评项目进行简单的对比介绍，见表1。……