刘丽 匡雪

【摘 要】本文从先“备”学生再备课，须有自己的知识体系构建思路，到课堂“活而不乱”，传道“收放自如”，最后落实教学后的反思，提高评价总结能力，从四个方面，提高教学水平。

【关键词】高职院校；年轻教师；教学水平

教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法，这才符合优良教育的原则。美国心理学家波斯纳提出：教师的成长=经验+反思。年轻教师的水平是反映学校水平的重要指标，更是决定学院未来能走多远，能否实现发展目标的重要因素。经过两年半的教学工作，笔者才真正体会到这句话的含义。

一、 先“备”学生再备课

“一切为了每一位学生的发展”是每一位教育教学工作者应存的核心理念。学生是教学的最终受体，脱离学生实际的教学都无法成功，而这些是在笔者真正站上三尺讲台上才得以深刻体会到的。作为一名年轻教师，在教学前应对学生的个性差异、兴趣爱好、已有知识及认知规律进行逐步了解，探索适合采用什么样的教学方法、什么样的活动设计易于学生学习和掌握你准备的知识，达到理想效果；预测学生接受新知识时可能会出现的情况，思考如何处理可能出现的问题等，这样才能设计出被学生接受的教学设计，才能在传授知识和技能的同时，将情感、态度、价值观有机地融入到教学内容中。

笔者在备“我的职业生涯规划书”一课作业讲评时，将学生作业当中存在的问题进行了汇总，做成PPT，并就各类问题进行解析，且邀请了高年级同专业参加过江苏省职业生涯规划大赛并获奖的同学作“嘉宾”。……