刘团玺

德国重实践，美国重系统。但整体理论、社会实践发展，都基于欧美基督教文化体系。他们都强调现代科学方法，据统计，58%深入大自然的儿童，常能发明新游戏，而在较少接触自然的儿童中，这一比例仅16%。

森林幼儿园

“一群四五岁的孩子，徒手攀上大树三四米高度，没有保护……”

这是中国第二届自然教育论坛（杭州良渚，2015年11月）的一个讲座，德国森林幼儿园最早发起人之一的Frank Ross先生在陈述户外自然下的德国体验式教育（德国师资培训体系、课程设计，很有经验及系统）。他播放着德国森林幼儿园的视频短片：“天呐！孩子掉下来怎么办？！”我心里大惊。

什么才是孩子尝试冒险的风险判断标杆？作为有一定攀登经验、一定安全意识（也曾犯过傻错）的人，今天我有较多经验能力。但看到这视频，我依然很是吃惊。

在成人社会，德国、欧美的自然体验及探索领域，其整体能力发展无疑是远超越中国的，从卓越探险家到一般户外爱好者，其体能、技术、综合自主能力都确实不错—但针对儿童的开展，成人的理性和教育主张，即使在攀树这个细节上，德国人的做法是否稳妥？

规则及边界，是儿童发展心理学中最基础的一个方法论。一个人对外交流的教育发展，是建立自我与社会（他人）、自我与自我、自我与自然的关系。现代教育往往强调及重点发展前者，那么，或许一个德国儿童在幼年期已被大人鼓励去做冒险尝试，他在发现和建立自己与自然、运动风险的边界（爬树），动物性的本能、个体发展在这种看似恐怖冒险的行为中，悄然成长发育了。