马巧梅　杨秋翔

摘 要： 针对当前缺乏系统的理论指导体系来指导微课设计这一问题，文章在分析微课概念的基础上，针对微课设计环节对高校教师专业成长的作用进行了深入探讨。通过微课设计具体过程，根据微课制作环节的基本步骤展开讨论，并分析了各个阶段对教师专业发展的作用。

关键词： 微课设计；教师专业成长；制作过程

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）04-0059-03

一、引言

微课是以微视频为主要载体，围绕某个知识点的教学活动而精心设计和开发的可视化微型学习资源。微课制作不仅是一项资源开发工作，更是一项集网络课程的设计、规划、建设应用与研究于一体的复杂系统工作。[1]

好的微课不仅能使广大学生受益，而且能够通过微课的制作过程使教师的专业水平得到提高。目前业界还没有系统的理论指导体系来指导微课的设计，不同的课程知识结构也不同，不能一概而论。

本文通过微课设计具体过程，针对微课设计环节对高校教师专业成长的作用进行了深入探讨。

二、微课的制作过程

微课的制作过程基本可分为以下几个步骤：知识点的选取、教学设计、微课的录制与合成、反思与修改以及教学使用与反馈。

1.知识点的选取

微课一般是10分钟左右的小视频，是围绕一个知识点展开的完整的教学活动。对于一门课程来说，并非所有的知识点都需要用微课处理。微课程本身短小、精悍、时间长度有所限制，当面对具有较复杂逻辑体系的知识时，其学习效果会逊于具有较大容量的学科教学这一方式。……