□海南省海口市第四中学 覃小芳



信息技术整合高中化学教学资源的开发与应用

□海南省海口市第四中学 覃小芳

【摘要】本文从概念理解、结构深化、反应本质追踪、实验模拟等几个方面阐述了信息技术整合于高中化学教学中的重大深远意义；汇集罗列了丰富多彩的相关备课资源网站、创新活跃的教师社区、新潮奇特的化学教育APP、专业扎实的化学软件，以期服务于高中化学教学的备课过程；构建了ITCI模式下高中化学教学资源库的形成模式，即步步为营，收集资料，整理成梯度型文件内容，集成共享，储备交流；反思了信息技术整合背景下，高中化学教学现状的几点问题。

【关键词】ITCI高中化学教学教学资源库教育APP化学软件

一、ITCI在高中化学教学中的重要意义

ITCI是Information Technology and Curriculum Integration的简称，即信息技术与课程整合。美国教育技术CEO论坛的第三年度报告为“ITCI”给出定义：“数字化学习的关键是将数字化内容整合的范围日益增加，直至整合于全课程，并应用于课堂教学……为创设生动的数字化学习环境，学校须将数字化内容与各学科课程结合。”

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”华南师范大学教育信息技术学院未来教育研究中心的焦永利教授提到：“今天，我们任何人都可以借助网络，向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。我们必须要培养具有乡土情，国际观的新一代的数字公民。”互联网上四通八达的讯息资源令人目不暇接；互动论坛上的多向交流打破空间时间的限制；各种公益性免费学习网站层出不穷；教育APP五花八门；mooc慕课时代已然来临；微课模式短小精悍，翻转课堂耳目一新；微博以及微信的普及为沟通和资源共享提供快捷的渠道，信息技术即将对传统中学教育产生巨大变革。

传统的高中化学教学模式中存在许多问题：化学基本概念抽象难懂，元素化合物性质繁琐难记，微观反应机理深奥难悟，化学实验教学水平参差不齐，传统板演低效虚度，授课内容单调乏味，知识容量窄小狭隘，等等。枯燥的板书，生硬的灌输，困乏的题海战术造就低效的学习模式。化学教学中，信息技术堪比“催化剂”，君子性非异也，善假于物也，将信息技术与课程整合才是教育的出路。

将基于信息技术为背景制作的教学课件、音视频、软件运用于化学教学中，使得资料的呈现便捷直观，信息的传递更为形象生动，提高课堂效率，将学习重心集中于核心概念的理解、关键原理的探究，提高教学质量。利用计算机软件可以将微观粒子宏观化，抽象概念生动化，反应机理形象化，枯燥知识生活化，有助于帮助学生突破重难点，形成科学的概念，了解物质本质及化学过程，建立深刻的化学观，培植具备信息能力的化学素养。

下面列举了信息技术在化学教学中几个维度的运用例子。

表1　信息技术在化学教学中的运用实例

二、ITCI运用于高中化学备课

朱子云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教师必须具备“一泉水”不断地充电加油，集众家之智慧与己长，论尖端之极致与精涵。教师应该具备搜索的技能，集成的思维，制作的技术，应用的实践，共享的胸襟，反思的情怀，永动的激情。

下面列举一些常见备课资源：网站，网络教学社区，学习APP，化学专业软件等。

表2　丰富多彩的教学资源网站

表3　创新活跃的教研社区

三、利用信息技术建立高中化学资源库

教师可以将把信息技术与高中化学教学整合的实践过程中积累的资料进行归纳整理，以科组为单位建立合理有效具有较强针对性的校本高中化学教学资源库，双赢共享，不断补充。

表6　校本化高中化学教学资源库

四、信息技术在高中化学教学实践中的几点思考

1.过多的素材元素容易使学生眼花缭乱，抓不住重点。PPt的演示速度较快，学生对知识框架整体性的建构能力有待进一步培养，有些基本计算如物质的量、化学反应速率的计算、化学平衡常数、沉淀溶解平衡常数、转化率的应用、溶液PH的求算、盖斯定律求焓变等，还需教师手把手引导学生逐步消化。

2.化学虚拟实验不能纸上谈兵。化学是一门以实验为基础的学科，演示实验，学生分组合作实验，是培养学生观察能力、实践能力、分析问题解决问题能力的最好方式。信息技术可辅助教学，但不能淡漠实际的动手操作能力的培养。

3.微课，微视频与翻转课堂的结合。如何将微课、微视频以及翻转课堂的精髓运用于高中化学教学的各个环节，有待研究。

【参考文献】

［1］何克抗.TPACK——美国“信息技术与课程整合”途径与方法研究的新发展［J］.电化教育研究，2012，（5）：6.

［2］何海.信息技术与高中化学实验教学整合的实践研究［D］.长春：东北师范大学，2011.