肖伟

摘 要：微课热仍在持续，做好一门好微课，它的教学设计首先是最重要的先决条件也是许多老师面临的头等问题，但又很难找到合适的教学设计模板去参考和借鉴。梅里尔的首要教学原理恰当地解释了这一问题，它以问题为中心，将学习分为四个阶段，激活旧知、示范新知、应用新知、融会贯通，对微课的教学设计具有重要意义。在首要教学原理的指导下探索得出微课教学设计模式，文中又以“无技巧转场——声音转场”为案例应用实践，为微课的设计者提供设计开发的规范参考。

关键词：首要教学原理；微课；教学设计

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）08-0027-04

一、引言

微课相较于传统视频课程有很大区别，它不是精品课程有完整的教学体系，也不是视频公开课主要展示教师的风采，它是基于“微学习”而建设的“微内容”，美国的“一分钟教授”（the One Minute Professor）David Penrose 还把它称为“知识脉冲”（Knowledge Burst）。微课视频长度短，更加注重单个知识点的完整性。无论哪类微课比赛，其中教学设计都占很大的比重。美国犹他州州立大学教授戴维梅里尔（M.DavidMerrill）于2002年在美国教育技术专业杂志《教育技术》上首先提出首要教学原理，对微课的教学设计具有非常重要的引导意义。

二、首要教学原理概述

首要教学原理是以问题为中心的学习，是区别基于问题的学习的模式。这个任务是我们在现实生活中所遇到的真实问题，学习的目的就是让学习者在学完后能够解决问题。梅里尔提出了首要教学原理的五项基本原理。……