陈婷婷 金蕾

摘  要：阅读理解是运用图式对阅读材料进行理解、加工和评析，建构语篇意义的综合过程。文章借助图式理论，探讨了大学生日语读解能力的提升策略。

关键词：图式理论;日语精读;读解能力;提升

中图分类号：G642.3          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2016）01-0032-02

日语专业是我国高等学校人文与社会科学学科的重要组成部分，学生除了外语运用能力之外，还应具有中国情怀和国际视野，人文与科学素养。因此，日语语篇教学应当立足于篇章整体，扩大学生多方面的知识结构，在提升其读解能力的同时，发展综合能力。自上世纪末开始，图式理论常被运用于外语阅读教学中，制约阅读理解能力的三种关键图式为：语言图式（linguistic schema）、内容图式（content schema）和形式图式（formal schema）。

一、巩固语言图式

语言图式是指读者的语言知识，如词汇、语法、句型等认知解码所必需的因素。要达成对语篇的理解，词汇语法与逻辑结构是基础。由于日语语法结构与母语的差异，低年级学生时常出现“读懂译不出”的问题。教师需要重点讲解日语句子区别于母语的特点，并要立足于语篇整体，而非零散讲解当中的某些长难句，忽视其与上下文的联系。

本文侧重探讨日语精读教学中的语篇教学实践活动，以北京大学出版社的《综合日语》（修订版）第二册的读解文教学为例，面向对象是日语专业一年级本科生。如第17课《大众文化》中的句子：（1）このような現状について、肯定的意見と否定的意見がある。（2）「外国のポップカルチャーに人気が集まると中国の伝統は消えるかもしれない」と考える人は、「あまり受け入れないほうがよい」と言う。（3）「互……