李玉倩

摘    要：文章基于2014年CCSS的数据，分析了南京X高校在课程教学上与部分“985工程”、“211工程”高校及一般本科高校的差异，探索了“学”为中心视角下的高校课程教学影响因素，并提出提高高校课程教学有效性的途徑。

关键词：“学”为中心;课程教学;高校

中图分类号：G640          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2016）02-0062-03

一、以“学”为中心的教学理念基础

2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把“教育质量”确立为我们未来二十年教育发展的重要战略之一，其中“深化本科教学改革、全面提高教学质量”更是近十年高等教育发展的关键词;从国家层面“高等学校本科教学质量与教学改革工程”到本科教学质量年度报告发布制度，体现出人才培养是高等学校的根本任务，提高人才培养质量的重点是提高教学质量。随之各地方高校也纷纷开始新一轮本科教学改革，这样的背景下人才培养模式、教学内容和教育方法的改革是关注热点 。

目前，“以学为中心”的教学理念正被世界很多高校奉为圭臬，并得到广泛实践。该教学理念的理论基础是建构主义学习理论。建构主义认为知识不但是通过教师传授得到，而且还是学习者在一定的情境即文化背景下，借助教师和学习伙伴等帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得[1]。刘献君认为，真正实现“以学为中心”从教师的角度出发应该要转变教学方式、方法和手段。课程是教育教学活动的基本依据，是实现学校教育目标的基本保证，是学校一切教学活动的中介。……