姚少霞 王广

摘 要：SPOC是“后慕课时代”的典型范式。文章从SPOC在线课程的特征出发，比较了在线课程评教与传统课堂教学评教的区别，并提出了SPOC在线课程评教体系的构建策略。

关键词：SPOC；评教体系；在线课程

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）11-0065-03

一、MOOC与SPOC的特征

MOOC（Massive Open Online Course，慕课）是中国高校发展的新方向，也是教育信息化、全民化的必然趋势。它以“微课程、小测验、实时解答”为核心概念，推崇注册用户的人性化学习、终身学习[1]。江波等认为，慕课发展将在教育资源的生产方式、教育资源的供应组织以及消费模式、教育权利的分配方式等方面产生了巨大影响：（1）教育资源生产方式由个人作坊方式到团队分工合作方式；（2）教育资源的供应和组织实现汇聚整合；（3）教育资源的消费模式走向自由的学习社区[2]。简单而言，慕实质是在线课程系统，不仅反映单一的课堂教学内

容，而且突显“资源”、“技术支撑”、“汇聚整合”等体系特征。

SPOC（Small Private Online Course，小规模限制性在线课程）是“后慕课时代”的典型范式。在本质上，它亦是在线课程，是为了解决慕课的“大规模”、“公开化”所引起的一系列问题而开发的小规模限制性在线课程。SPOC的“小规模”与“限制性”，体现于对学习者进行筛选，通过考验者才被纳入课程学习，课程规模一般为500人左右。这就在一定程度上提高了招收门槛，使学习者更加集中于专业领域，确保有效的教学管理，提升教学质量。在高校教学中，SPOC较之于“宽泛”的慕课，更容易获得青睐。它被认为是实体课堂和慕课教育的混合教育模式，是慕课在大学校园扎根的方式。……