潘鸿燕

【摘 要】课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它对开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，整体优化语文教学起着重要的作用。因此教师应从激发课外阅读兴趣，指导辨别选择读物，教给方法提高能力等方面对学生的课外阅读加强指导。

【关键词】小学语文      課外阅读      指导方法      激发兴趣

课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它对开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，整体优化语文教学起着重要的作用。那么，如何指导学生进行课外阅读呢？我想从以下几个方面谈谈我的做法。

一、激发课外阅读兴趣

浓厚的课外阅读兴趣，有利于学生拓宽视野、增知启智，提高阅读能力和写作水平。我体会到只有认真分析学生的阅读心理，才能取得预期的效果。

（一）建立“谈天说地”十分钟制度。我每天早读拿出十分钟时间，让学生“谈天说地”，自由畅谈阅读的收获，交流自己从阅读中获取的信息，以此开阔学生的眼界，激发学生的阅读兴趣，同时也为学生搭起资源共享的平台。

（二）采取多种方法诱发学生的阅读兴趣。一是教师用生动的语言向学生介绍读物内容;二是教师宣读读物中最精彩、最能打动读者的部分、章节;三是教师在向学生讲述读物内容的过程中有目的地创设悬念，以悬念诱发学生的阅读兴趣。例如，我在上完《太阳》一课后说：“同学们，学了这篇课文，我们知道了太阳和人类的关系是这样的密切，自古以来就有许多关于太阳的传说，你们还想了解太阳其他方面的知识和有关太阳的传说吗？现在，老师向你们介绍几本书：《后羿射太阳》《神奇的太阳》《太阳能的利用》，读了以后有什么收获别忘了向老师汇报。”

（三）开展活动，激发学生的阅读兴趣。为了激发学生的阅读兴趣，我经常组织各种生动活泼的活动。一是阅读交流，每学期进行一次，每个学生向大家交流自己课外阅读的情况和收获;二是讲故事比赛;三是“阅读大王知识竞赛”;四是“词汇比赛”，看谁的词汇记得最多;五是朗读比赛，要求学生从阅读的内容中精选出自己喜爱的文章。先在小组中进行比赛评出优秀者再在班级上参赛。通过这些活动，给学生提供了施展才能的机会，极大地激发了学生课外阅读的信心和热情。

因此，我所任的班级课外阅读的兴趣特浓厚，知识面特广，在参加学校的语文智能竞赛中，每次都名列前茅。

二、指导辨别，选择读物

小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别和免疫能力都较差，并非所有的课外读物都适合他们阅读，因此，指导学生选择读物极为重要。我认为课外读物首先要内容健康，有利于对小学生进行良好的思想品德教育;其次要形式新颖、生动活泼，符合学生的年龄和心理特点。为此，我是这样选择和推荐课外读物给学生的：

（一）结合课堂教学选择推荐课外读物。如：讲了《卖火柴的小女孩》一课后，我向学生介绍丹麦作家安徒生，并推荐他的童话作品。

（二）结合课外活动选择推荐课外读物。如班上要以“英雄激励我前进”为主题召开班会，事前我就向学生推荐一些有关英雄人物的读物，如《闪光的雷锋》《邱少云的故事》等，让学生阅读。

（三）结合纪念日、节日选择推荐课外读物。如国庆节到来之际，我给学生推荐了一些介绍祖国悠久历史、优秀文化科学遗产、壮丽河山、社会主义建设成就等方面的书籍，让学生通过阅读进一步了解祖国，更加热爱祖国。

（四）结合社会生活，选择推荐影视节目。充分发挥电视信息快、知识丰富等优势，我引导学生收看《动物世界》《中国听写大会》以及地方电视台的一些优秀少儿频道节目，以拓宽学生的视野;对于有些有意义的电视连续剧，我也引导他们收看，如《三国演义》《西游记》等，并安排一定的时间组织学生讨论，以提高学生的鉴赏能力。

（五）结合书报杂志选择推荐报刊读物。随着市场经济的发展，报纸杂志种类繁多，尤其是面向小学生的报刊更是数不胜数。我结合语文课堂教学，有选择地向学生推荐订阅一些报刊，以增加学生的阅读量，并及时获得新的信息。如我向他们推荐《小博士报》《语文报》《作文向导》《故事大王》等优秀刊物，同时还组织课外读书读报小组，引导学生自己读书读报，培养自己的独立阅读能力。

（六）教室设有读书角。我利用班费购买一些适合学生读的优秀书刊，或者发动学生捐出一些好的书籍，让学生之间互相交换书看，从书中获取更多的知识。

三、教给方法，提高能力

把好的课外读物推荐给学生之后，教师并不是就可以撒手不管了，应该让学生知道，读课外书籍只能在课余时间进行，不能影响正常的学习。课外阅读的方法有很多，在指导学生进行课外阅读时，我从以下几方面着手：

（一）运用“导读”的方法，指导学生课外阅读。通过默读，弄清楚文章中词语、句子和段落的含义，并明确词语之间、句子之间和段落之间的联系，有计划、有目的、循序渐进地建立由感性到理性的导读系统。

（二）运用“导思”的方法，指导课外阅读。学生掌握了一般的读书步骤是不够的，在阅读一篇文章时我首先帮助学生列出导读提纲或阅读思考题，让学生真正读懂、理解文章的含义，养成边读边思考的习惯。

（三）对于课外读物中的一些优秀作品，在学生共同阅读后，我组织他们讨论，提出思考题。如：书中有哪些人物？写了什么事情？表现了人物的什么品质？你最喜欢其中的哪个人，为什么？等。让学生围绕这些问题展开讨论，努力让学生在思想教育和写作方法等方面有所收益。

（四）写好读书笔记。我在布置学生进行课外阅读时，要求他们作好读书笔记，写好心得体会，养成“不动笔墨不读书”的习惯，把文章中优美的词句摘录下来，对读后感受特别深的作品，就某一点写出自己的心得体会，并定期检查。我班学生都有一本《小小集锦》，里面写满了他们阅读优秀作品后的一些好词、好句、好段，甚至是好的文章。这样日积月累，学生的好词、好句也就多了，自然在写作时就有材料可写，就能得心应手，顺手拿来。我要求我所教班级的学生每周交一次读书笔记让我检查，做得好的给予表扬。对于一些好词、好句、好段，我还让学生抄到教室后面的学习园地上，让每个同学都能看到，做到资源共享。因此，同学们从不为写作发愁。我任教的班级参加县市级小学生作文比赛均获得过一等奖。

总之，加强课外阅读指导，社会、家庭、学校缺一不可，教师要充分发挥这三方面的作用，使其相互协调，融为一体，给学生创造课外阅读的良好环境，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。