钟芳

计算是数学知识的重要组成部分，是学生终生发展必备的知识技能之一。现行教材对计算教学进行了大幅度的改革，对计算的价值重新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算， 而是重视数的概念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算，并且把它和新课标中所倡导的生活实际、情感态度结合起来，要求学生的计算学习活动要从单纯的依赖模仿和记忆，转化成一个生动、主动和富有创造性的过程，让学生学习生活中的数学。

但是学生计算错误仍是当今学生数学学习的“头号敌人”！学生的计算正确率一直是影响学生学业成绩的主要因素。

为什么看似简单的计算，讲了又讲的错误，到了学生中会一而再，再而三地错呢？一直以来，我们常见的对待计算错误的做法是教师讲评、学生订正、类似题目的反复练习，但收效甚微。面对学生的计算错误，我在分析：其实计算错误的原因大致可以归纳为知识性错误和非知识性错误。知识性错误是指学生对于计算法则或运算顺序不理解，或者没有很好地掌握所导致的错误。非知识性错误是指学生不是不懂得运算导致错误，而是由于不良的学习习惯而导致错误，如抄错数字、不认真审题、注意力不集中等。而我们教师在面对无论哪种计算错误都是用被动的讲授来纠错，没有给学生一个主动参与反思的机会，他们通常充当听众的角色，缺少学习的主动性，如果能帮助学生形成一种自我反思的学习模式，促使学生对自己的错误进行深刻反思，自我调控从而掌握解题的方法或加深对知识点的理解，更具有针对性，印象也更深刻。……