钱太松

《义务教育语文课程标准》（2011年版）强调：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。”课标在第一学段的阶段目标中对识字还有这样一个要求：要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在具体建议中明确指出：要“引导他们利用各种机会主动识字”。课标为什么要强调让学生“主动识字”呢？这是因为，知识必须通过学生主动建构才能获得。学生学习的有效性，主要体现在学生是否积极主动参与学习，以保证对知识的主动建构。在培养学生主动识字方面，我有一些粗浅的想法，总结出来与大家共同探讨。

一、引导学生在差异中识字

一个班几十个学生来自不同家庭，学前教育有着较大的差异，有的学前已认识几百个字，有的只认识几个字;学生自身的智力因素，非智力因素也存在差异，有的孩子读几遍就记住了，有的读十几遍也难以记住。如果不考虑学生的差异性，整齐划一地同等要求，势必会造成一部分学生识字很吃力，长此以往，学生识字的兴趣必逐渐减少，效率必逐步降低。 因此教师在教学时，要注意儿童的心理特点，充分考虑学生的差异性，允许学生在差异中识字，这样才能有主动识字的愿望。

二年级上册《在家里》一课的生字虽然多，但有一部分是常见的，如“沙发”“茶几”“电视”等。我在教学生字时，不急于教学生统一认读，而是问：“这些字你们认识吗？认识哪一个就当小老师带大家读哪一个。”部分学生兴奋地跃跃欲试，纷纷起来带读自己认识的词。……