陆晓瑜

教育的根本目的是为了学生的发展，现代教育理论强调学生的主体性，强调一切为学生服务，充分发挥他们的学习主动性，突出他们在教学过程中的参与度。因此，在思想品德教育中，我们努力创设情境，营造宽松、和谐的教学氛围。鼓励学生主动参与教学、畅所欲言，大胆真实地表达自己的观点和看法，利用集体的舆论来引导学生的道德判断和道德选择。

一、创设认知情境，促思品教学情感化

道德情感是道德认知的催化剂，是架设在认知和行为之间的桥梁。伟大导师列宁曾经说过：“没有‘人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”而人的情感总是在一定的情境中产生的。心理学家包诺维奇指出，如果不培养学生的道德情感，道德教育就不能达到预期目的。因此在思想品德教学中，我们要充分挖掘教材中的情感因素，想方设法创设良好的认知情境，激发学生产生情感体验，引起情感共鸣。

创设情境的方法多种多样，常用的是画面情境和问题情境，运用多媒体为学生提供鲜明的画面构图，逼真的形态色彩，美妙的音响效果，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，引导他们产生情感上的共鸣。还有一种是科学地处理和使用教材，将教材表达加以改变，形成只有事实情节而没有结论的问题情境，以引起学生的兴趣，激发学生的积极性。在实际教学中，较多的是将两种方法结合起来使用。如教学《自觉遵守公共秩序》一课时，通过多媒体课件展示人们在乘车时不遵守公共秩序，互不相让，挤得车门口水泄不通，过了好一会儿，上车的上不去，下车的下不来;还有看电影时边吃边讲话;乱扔垃圾，路人受伤等几个场景。……