熊慧

语文的基础化教育首先是掌握语言，而语言有三个要素，即语音、词汇、语法。平时我们的朗读，就是学习语音的最好方式，它是书面语言的有声化，是化无声的文字为有声语言的阅读活动。朗读可以了解读音的正确与否，可以培养语感，可以培养学生口语化的交际。如果不读出声来，语言也就成了缺了要素的、不完整的语言了。这也就是“读”与“看”的本质区别。语文新课程标准对第四学段的“阅读”提出了这样的标准：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”所以说“书声琅琅”应当是语文课的一个重要特征。

中国古代文人就十分重视吟读、吟诵之功，把朗读视为语文学习的至妙之法。然而这一传统且具有实效的教学方法，在今日却往往被人忽视，讲解代替了朗读，练习做题代替了朗读，写作训练代替了朗读。朗读声在校园似乎销声匿迹了，偶尔只在分析重要句子时有点朗读的声音。这会导致学生出现一些问题，如读课文时句子读不完整，读的句子缺少情感，不明白句子表达的含义，理解不了标点的作用等。这样在阅读上就不能把握文章的内容和作者表达的意思；在写作上分辨不清自己写的句子是否通顺，是否能准确地表达；在交际上不能运用完整的句子来表达自己的思想和感受。事实上，朗读之于语文有着不可低估的作用，我们不妨从三个方面来阐述。

一、有助于养成良好语感，领悟作品情味

语文教学应该将培养学生的语感能力放在首位。……