曹满莉

摘 要：通过对高三学生化学学习现状的分析提出“系列微教学”，分别从概念的辨析、原理的剖析、类题方法的指导、元素化合物的条理化复习，阐述系列微教学因有“短”，“微”，“精”的特点，有助于高三学生阅读消化、体会、感悟至融会贯通，提升了学生坚持学习化学的信心。

关键词：系列微教学；高三化学复习；作用

心理学中的“习得性无助” [1 ]是指一个人若总在一项工作上失败，他就会在这项工作上放弃努力，对自身产生怀疑，觉得自己天赋缺陷，能力不足。正如很多高三学生由最初混淆了概念、未弄清楚原理的来龙去脉、缺失总结的习惯、缺乏以点成面的能力等很快失去了学习化学的信心，沦为“无可救药”者，而有些学生却“吃不饱”，想深入自学却苦于无人及时帮助。“微时代”的今天，微教学继微博、微信之后风靡教育领域的新生事物而走进课堂，方便学生自我提升。

“系列微教学”是既相互关联又具连贯的“点”状、碎片化的知识，组成成组成套的一系列微教学。它耗时“短”，学生注意力集中，对“无可救药”者而言，反复观看、阅读，仔细咀嚼、品味，不断体会、感悟，理解至融会贯通；对善深究的“吃不饱”者而言，系列微教学是提升的源泉，耗时虽“短”，但效果“不微”。系列微教学围绕某个或某类知识点，利于教师把握重、难点和主线，经教师，仔细推敲，反复琢磨，形成缜密的思路，用精辟的语言、精湛的字眼，直观的图式，使内容精炼，设计精细，活动精彩，内容虽“微”，但知识内涵和意义却“不小” [2 ]。……