在语文教学的过程中，布置科学有效的语文作业不仅可以检测学生语文学习的状况，还是进一步提升学生语文素养的重要手段。可是，当下语文作业的设计基本局限于课堂知识的巩固和训练，在不少语文老师看来，假期作业更是所谓的进行查漏补缺的最佳良机，作业设计程式化、单一化、应试化，使学生疲于应付交差事，不仅不能提高学生的语文素养，更让学生产生一种厌学情绪。鉴于此，笔者尝试立足生态的视角设计假期作业，以一种积极健康、包容开放的理念引领每一个学习个体（生命个体）在丰富多彩的语文学习活动中互相影响、“自能读书”“自能作文”、自我发育[1]，从而实现语文素养的有效提升。

一、体现本真性，训练学生的语文能力。

新课程标准强调：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。叶圣陶先生也说：“学好语文就是学好‘听‘说‘读‘写四项本领。”语文假期作业要体现语文的本真性，离不开语言文字的训练，离不开学生听、说、读、写能力的训练。正如语文出版社王旭明社长所说：“以语言为核心，以语文活动为主体，以语文综合素养的提高为目的。”可我们也清醒地意识到，学生平时在校期间，由于学习科目较多，语文学习的活动一般局限于每周有限的几节语文课上，语文学习的内容也局限于所谓的语文教材和相应的教辅用书，写作训练也基本脱离生活实际；加之受考试成绩功利性的影响，不少老师急……