许琛

摘 要：本文以课堂观察为媒介，探讨课上、课下、校内、校外多种资源在思品学科教学中的有效利用。

关键词：品德课；学科资源；利用

中图分类号：G623.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-019-2

【研究背景】

在品德与社会课程标准中提出：品德与社会课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，这门学科的资源不限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，就必须充分开发、利用校内外的各种资源，以利于目标的实现。

学生、家长、教师、社会人士等都是本学科的重要资源，此外还包括图书、报刊等文本资料；影视节目、录音、软件等音像资源以及博物馆教育基地等。为了让学生较好地掌握教材的重难点，相当多的学科教师在品德课堂中充分地使用各种教学资源。一时间，品德课堂异彩纷呈。课堂教学离不开丰富的课堂教学资源的支撑。通过增加课堂教学资源的数量，提升课堂教学资源的质量来改善课堂教学环境，改变课堂教学方式，提升课堂教学质态，已经越来越受到研究者的重视。

然而教学资源如此丰富多彩，究竟哪些资源的开发利用是合理的呢？哪些资源可以进入我们的课堂，并能为教学服务，这就必须要有一种理性的判断。这时，课堂观察这种教育科学研究方法进入了我们的视野。

关于课堂观察，学术界大多认可这样的观点——从教育科学研究的角度来说，“课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。……