丁小妹

陈小平说过：“小学语文教学，不仅要让学生学习、积累必要的语文知识，更重要的是培养学生对母语热爱的情感，拥有良好的语文学习习惯和方法，具备语文学科所独有的语文能力。”所以，作为教师“授之以渔”更为重要。

在教学《宋庆龄的故居》第一课时的时候，我就坚持儿童立场，让学生学会概括文章的主要内容、学会找段落的中心句，交给学生学习的方法，让学生的学习真正发生了变化。

【教学设计】

一、扣题质疑。激发兴趣

1.（板书）樟树，会读吗？请你读。能像他一样读吗？你来读。认识吗？南京的樟树随处可见，我们一起欣赏一下？（配乐出示樟树图片）能用一个词或一句话说说你对南京樟树的印象。谁还能用一句话来说说呢？

设计意图：这儿的一个词和一句话，是个有梯度的设计，我们的课堂不是优等生的课堂，在课堂上，我们更要关注中差生，给他们平台，让他们也能积极参与到教学活动中来，这也是对学生预习的一个检查。

2.今天我们一起认识（板书完整：宋庆龄故居的）一起读课题。

读了课题，联系我们刚才的对话，你有什么问题？你真会提问，你们的提问老师在预习单中也见到，真棒。是的，樟树随处可见，极其普通，为什么作者偏偏要介绍宋庆龄故居的樟树呢？让我们捧起书，走进课文，一起欣赏宋庆龄故居的樟树。

设计意图：善于“问”是儿童的天性使然。把“问”的权利还给学生，让学生在课堂上敢问、会问，提出一些有价值的问题，产生了一种探究学习的欲望。……