田花姗

在现在社会的交际活动中，良好的口语交际能力越来越凸显出它的重要地位。《小学语文新课程标准》中明确地提出了培养学生口语交际能力的目标：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。因此教师在教学中要注重培养学生听说能力，鼓励个性化表达，将口语交际融入生活中去。

一、活用教材，把握挈机

语文教材中有大量文质兼美、内涵深刻的课文，教师要善于抓住文本中的留白，以课文内容为基础进行拓展，巧妙设计话题，为学生创造口语交际的机会。

我在教学西师大版三年级语文下册课文《花开了，就感激》后，我让学生大胆想象：假如让你每天学会感激三件事或三个人，你想感激谁？模仿课文续说一小节。学生想象力较丰富：感谢老师为我们辛苦的上课、批改作业；感谢爸爸妈妈把自己带到这个美丽的世界；感谢父母给了自己健全的身体；感谢今天明媚的天气；感谢清洁工人把宽阔的马路打扫的干净整洁……学生说的真是有声有色。

教师要善于把握每一次契机，及时组织学生进行口语交际，将口语交际的教学延伸到学生的现实生活中。如学习了《花开了，就感激》，就可以捕捉一些机会，让学生学会感激，学会感恩；学了《苏珊的帽子》，使学生懂得尊重别人，在生活中要关心、爱护别人。当然，教师还可以利用班级、学校及社会上的一些活动，让学生自己组织活动，去与他人沟通交流。