王灏

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，每每读到那些朗朗上口的清词丽句，一种无法言说的情愫会自每个人的心底油然而生，或铿锵豪迈，或恬淡温婉，总如春风扑面。教育部新近颁布的《小学语文课程标准》规定：古诗文教学要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧……小学阶段应熟读和背诵160篇古诗文……”，由此可见，作为对民族传统文化结晶和中华文化遗产重要组成部分的古代诗文的教学，已然成了小学语文教学的重中之重，成了一道靓丽的风景。

但，“林花谢了春红”。当前，在应试教育的强大惯性指引下，古诗文教学却风景不在，走进死胡同：语文教师重内容讲解轻意蕴领悟、重词义传授轻情感感悟、重字句背默轻倾情朗读，让原本趣味盎然的古诗文课变成了呆板枯燥的识字课、翻译课、默写课，让高雅的情趣欣赏变成了低层次的字词积累，古诗文教学俨然成为了小学语文教学的一块鸡肋：弃之虽可惜，食之实在无味。教师厌教，学生厌学。

如何才能洗尽铅华，还古诗文教学的清新雅致，让师者喜教，生者乐学？笔者认为，今日的执教者应跳出应试教育的旧框框，拒绝单调刻板的灌输，重还唐风宋韵的清新淡雅，让古诗文的教学，真正地变成清词丽句的欣赏课，崇高德行的感悟课，美好性灵的陶冶课。这其中，便要着重注意古诗文教学中“三美”的发掘，即：自然的美，风俗的美，人情的美。

一、自然的美

“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”，是的，多彩的大自然无疑是最美的。