陈丽莉

摘 要：微课在国内外教育领域都获得很高的认可，它使枯燥乏味的教学内容变得直观生动，促发学习者学习兴趣，从而提升教学质量；教育工作者必须以辩证的态度对待微课的开发和运用，做好学情分析，建立全面的资源开发团队，才能保证教学资源的质量；最后，及时更新修改微课内容，总结经验，使微课更好为教学服务。

关键词：微课 微视频 教学资源

中图分类号：G431 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）05（a）-0000-00

人们普遍认为，微课源于21世纪美国人萨尔曼？可汗所创立的非盈利教学组织——可汗学院的兴起。但查阅文献后发现，北京大学在20世纪80年代，已有部分教师将课程上的录像所形成碎片式录像，整理成为碎片式电视教材。后来，美国人创办了60秒系列讲座、开展“1分钟学者活动等微讲座。因此，微课并不源于可汗学院的兴起，但无可厚非，它把微课的热潮推上高峰，并广泛为世人认识、改变和应用。

2010年，李玉平老师，借助自身对教学过程中的课堂小现象、小问题、小策略等进行研究，以PPT数字化的方法呈现在屏幕，并称其为微课程。这一举措，在教学活动中得到了广大教师群体的关注，并得到了高度称赞；2011年，胡铁生老师将过去的教育资源库——整理成碎片，并命名为微课。随后 “微课”得到了政府的大力支持，其热度持续至今。

在我认为，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，而且这种资源不止适用于基础教育和高等教育，同时也适用于中等职业教育的多个课程。……