周萍

摘 要：随着社会不断地进步，经济全球化不断加强的21世纪，职业倦怠问题日渐凸显，现已逐渐成为最主要的职业危害。高校，作为知识传播领域最顶端的象牙塔，其教师职业倦怠问题却鲜有人关注。该文将以高校教师职业倦怠问题为研究核心，以可持续发展观为视角，分析总结高校教师职业倦怠问题形成的原因，并以此提出对高校教师职业倦怠的干预措施，保证高校教师队伍的健康发展。

关键词：高校教师 职业道德 策略

中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）05（a）-0118-02

1974年，美国心理学家费登伯格将“职业倦怠”作为一个名词首次提出，并简要描述了“职业倦怠”的表现—— 人们在自己所从事的行业中，由于工作时间过长、工作量过大、工作强度过高等造成的一种情绪性耗竭状态。之后，该名词被广泛研究。至今，职业倦怠被大致概括为以下3个方面：情感衰竭、去人格化和无力感或低个人成就感。情感衰竭主要表现为工作没有动力、没有热情，对待工作很冷漠。由于情感衰竭表现明显，因此，成为衡量是否出现职业倦怠的核心纬度。去人格化主要表现为可以将自身和工作对象保持距离，工作态度不认真，随意敷衍，不服从组织安排等，与情感衰竭的表现而言，去人格化的表现显得更加隐蔽和不易察觉。无力感或低个人成就感则更倾向于对自身工作能力的消极评价，并伴有工作能力体验和成就体验的下降，总是在被迫或者被动地去完成自己的工作，认为工作不仅无法体现自己的才能，而且繁琐乏味。……