王瑾

摘 要：众所周知，艺术类院校学生的文化课水平普遍较低，英语学习更是老大难，但这其中不乏英语学习的佼佼者和学困生的共存，在这种情况下分层次教学这种教学形式得到了许多教育专家和一线教师的认可。但在日常的教学中发现，这种分层次的教学方式在一定层面上影响了部分英语成绩差学生的自信心。因此，对于在大学英语教学中如何能更好地调动与培养英语水平较差学生的英语学习的兴趣是目前大学英语教学中所需要急需解决的问题。

关键词：分层次教学 英语学困生 转化

中图分类号：G402 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）05（c）-0107-02

作为艺术类综合院校，学生文化课水平普遍较低，特别是学生的英语学习水平和积极性相对薄弱，但其中也存在良莠不齐的现状，大学阶段的英语教学主要是以课堂教学为主，目前阶段的教学改革中强调一定要尊重学生的主体地位，鼓励学生发展学生参与课堂教学的主动性与积极性。为了更好地贯彻新课标精神，遵循因材施教的教学原则，针对该校实际情况，近10年来，英语教学一直采用分层次教学法，也就是根据学生的高考英语成绩，把他们分成快、中、慢三个层次，各层次的班级采用不同的教学进度和内容，实践证明，这让英语日常教学变得更加有针对性，也让更多的学生学有所得，但这其中英语慢班也就是所谓的学困生教学成为令人头疼的问题。

1 学困生问题分析

英语学困生一直是大学英语教学的一项难题。……