摘 要：云计算是基于互联网的一种按需交付计算资源和按使用付费的基础架构，正在快速发展。教育资源作为国民教育与资源查询、科技发展的重要资源，也面临着加入云计算的行列中去。本文分析中国网络教育资源共享的现状，就如何整合与共享教育资源提出自己解决思路。

关键词：云计算；教育资源；整合；共享

中图分类号：G521 文献标识码：A

中国是教育大国，世界上最多的学生在中国，最多的教师和教育机构也在中国，据2013年3月统计，我国有230万大学教师，1310万中小学教师（包括中等学校）。[ 1 ]同时中国中国拥有世界上最多的大学，每年的论文和图书馆藏量也是世界最多国家之一，据中国科学技术信息研究所2011年12统计结果，2010年我国机构作者为第一作者的国际论文为12.15万篇，比2009年增长4.2%，占我国论文总数的19.2%。[ 2 ]中国拥有如此丰富的教育资源，但是，目前这些教育资源缺乏整合，它们各自为政，几乎没有达到教育资源的共享。

一、教育资源的概念和类别：

根据教育部教育信息化技术标准委员会对教育资源的定义，教育资源是以数字信号模式在互联网上进行传输的教育信息，它属于学习对象的一个子集。它包括几类：媒体素材、 题库、试卷素材、课件与网络课件、案例、文献资料、问题解答、资源目录索引、络课程等[ 3 ]。

二、中国教育资源的现状

（一）教育资源共享很差，严重浪费资源

既有的教育资源如果没有共享，那么，后来的教育工作者和科研工作者或者其他的需要获取教育资源的人不得不投入大量的时间和精力去研究，浪费了大量的时间、金钱以及物力资源，同时从经济学的角度来讲还有机会成本的损失。

（二）社会需要的资源难以从高等教育机构中获得

高等教育所涉及的领域，涵盖社会发展的一切知識，知识量纷繁复杂，博大精深。既有大量的知识资源有待应用于商业，需要共享，同时又有大量教育资源保持在高等教育机构里，他们相对很封闭，外人是很难触及得到的，有的时候也是金钱所难及达到的。比如我们想进入某个高校图书馆去下载一些文献，绝大部分是下载不了的，他们不提供这方面的服务，而对于社会民众而言，有些时候仅仅通过互联网查不到所需要的内容，而高校通常有相关的数据库可以查询，所以这就存在资源没有有效得到利用。

（三）教育资源发展不平衡，直辖市、大城市教育资源多

直辖市、大城市的高等学校和科研机构较多，教育资源丰富，同时更为精深，而中小城市教育资源非常有限，我们国家的地级市中科学水平跻身全国一流的大学少之又少。农村就更不用说。

（四）教育资源有效性值得商榷，有很多教育资源是无用的

我们有很多的教育资源有很多是重复的，有的是没有价值的，有的发表或者出现的时间较早，而中国经济发展日新月异，很多教育资源已经没有多少存在的价值，资源的有效性大打折扣。

基于以上现状，为了最大化社会资源，这就可以将这些资源整合，进行共享，以期最大化教育资源体系。

三、教育資源为什么要共享

（一）通过共享可节约大量的成本

如果每个人的共享成果都不一样，那么云环境中的教育资源不会发生较大的重复，那么，可以减少大量的人力资源消耗、金钱的消耗。同时也能够减少大量的查询方面的资源消耗。

（二）可使需要资源者获得更多的资源

通过云计算，将所有教育资源进行共享，只要是上了网的电脑均可以查询所需要的资源，而且共享了的教育资源能够提供最大程度的支持，比较加入云计算的共享教育资源而言可查询到的教育资源非常有限。

（三）更利于学术交流

探讨学术方面的问题是进行学术交流需要，通过发表学术论文交流，以供同行进行批评指正，可以将有关学术问题引向学术深处。而如果没有将教育资源共享到云计算当中去，必定会有一部分的学术成果难以被看到，有些学术成果可以激发其他人的的研究兴趣，同时也可以启发他人进行相关学术研究。

（四）更易查重，减少资源浪费

因为现在有很多教育资源没有共享，发表到网上的教育资源有大量的重复，通过在云计算环境下的教育资源共享，可以查重，防止不必要的教育资源上传以及不必要研究，可以减少资源的浪费。

（五）节点的增加，经济性增强

摩尔定律告诉我们，节点的增加，将导致资源的经济性成倍的增加。

四、关于影响教育资源共享的因素

美国学者休斯认为，对于教育资源共享而言，在学区间的资源共享中存在几个重要的影响因素。

（一）互利是资源共享的基础

就是说教育资源共享是以学区间的互利为基础的，但这不意味着必须以等价的服务作为交换。事实上，关于组织机构间资源共享的研究表明，如果两个组织都拥有同样的资源，那么资源共享就很少发生，因此这种服务交换常常可能不是完全等价的交换。

（二）资源的竞争是关键

当两个组织机构都有相同的需求，也就是双方都要争夺某种有限的资源时，资源竞争就变得非常关键。这种双方都在竞争同一资源的情况下，资源共享常常很成问题，换言之，如果双方的资源是具有互补性的资源共享的可能性就会大大增加。

（三）成本因素

组织活动的内部动机来自于这样的认识—— 双方都能达到各自的目的。而这就是组织之间交易关系的基础。这种交易关系的特征就在于：它是在资源稀缺的条件下，两个组织之间的自愿行为。

而在一个可能的开放市场中，交易双方都能得到维持生存所需要的资源。而资源共享常常由于降低了双方在市场中的交易成本，因而比需要相互回报的交易在财政上更具有竞争力。[ 4 ]

五、中国云计算环境下教育资源共享整合和构建方法探讨。

中国云计算环境下教育资源共享和构建模式可以分为社会化云计算教育资源共享与政府化云计算教育资源共享模式。

社会化云计算教育资源共享是指由民间机构自发组织成立的云计算教育资源共享，社会化云计算教育资源共享模式由于来自民间，往往具有营利目的，而且在规模和实力上与真正云计算教育资源共享存在差距。

这种模式可以是利益共享式，但是这种模式往往存在很多问题，比如如果双方争夺同一种资源或者这种资源为稀缺性的资源，往往彼此希望单独拥有而不愿意拿出来共享，即使是对等性的相互提供，但因存在太多利益性的成分，教育资源共享不彻底。另一种是采用有偿制式，提供和查询及下载均采用有偿的方式，这种方式可以做到公平公正，但是教育资源共享的效率有所欠缺。

政府化云計算教育资源共享是指由政府组织成立的云计算教育资源共享。这种模式效率相对要低些，教育资源共享达到高度化花费的时间较长。

1）政府要重视教育资源共享问题，全盘规划。百年大计，教育为本，教育是国家未来发展的基石，如果能够做到全社会、甚至是全世界的教育资源共享，一些由于各种原因不能或没有条件接受良好教育的公民可以利用的云计算教育资源来学习，提高自身的水平。对于青少年，也可以通过共享的网络教育资源来提高自身的学习成绩。教育部可以成立专门的办公室进行规划，运筹打造中国的云计算网络教育资源共享体制。

2）需要政府牵头，挑选合适的节点中心，以及由哪一个承担。牵头成立由几个有较多高校的大城市的云计算节点中心，云计算节点中心不能是由一些民间组织自发组成的。民间组织自发组成的云计算教育资源共享体系往往是在巨大利益的指引下相互协调才可能组成，这需要巨量的时间成本，同时也很难吸引较多的拥有教育资源优势的单位参与进来。所以需要政府来牵头来完成这样的工作。

3）成立几个有较多高校的大城市的云计算节点中心，這些节点中心由其中一到两个学校牵头组网。这些云计算对外的节点中心数量不能太多，通过这些对外的云计算节点中心，其他的教育资源都可以加载。

4）挑选好的高校承担此课题，做云计算的节点。究竟哪个高校合适，需要根据实际情况考虑。高校要有这个决心、勇气和魄力，同时拥有较多的资源，还有如果有类似的经验就更好。在我国的一些大城市，高水平的大学及其它的优质的教育机构众多，也不可能这些教育机构都成为云计算教育资源共享的节点中心，所以还需要通过一定的机制来挑选那些教育机构成为关键的节点中心。

5）好的大学要愿意共享教育资源，图书馆以数字资源共享，大学要有这个气魄。中国的教育资源大都集中在高校、市县图书馆和研究机构里，尤其高校居多。如果这些拥有较多教育资源的机构不打算将自己的资源进行共享，也不能够体会教育资源共享的意义，或者出于私心，教育资源共享就难以实现。所以，需要通过一定的机制促使这些拥有教育资源机构愿意共享自己的教育资源。

6）云计算教育资源共享建设需要大量的资金，尤其是前期工作，更是需要资金密集投资的，政府需要划拨专项资金，用以支持相关的云计算教育资源共享的关键节点中心来开展相关的工作。要做到专款专用，同时做到对费用的有力监督，以使专项资金最合理的利用。

7）制定相关的制度和法律保障条例。制定相关的制度和法律保障条例的目的是在制度和法律层面保证云计算教育资源共享网能够平稳的整合构建和运行。

六、结论

云计算环境下教育资源共享是一项利国利民的大事，关系到国家的可持续发展，社会未来和国民素质提高的大事，需要政府的高度重视，大量的财力和物力的投入，需要花费大量的时间和精力投入的大事情，如果我们建立起动态的云计算环境下教育资源共享体系，今后国民均可以免费获取相关的教育资源信息，如同互联网一样对当今社会的巨大推动作用一样，是值得投入的大事情。

参考文献：

[1] 教育部网站.

[2] 中国科学技术信息研究所网站.

[3] 孙路路，龚建荣.教育资源共享现状分析及共享平台研究[J].中国教育信息化，P69-P72.

[4] 刘扬，高洪源.美国教育资源共享的经验及其启示——休斯的理论观点[J].外国教育研究，2005年第7期第32卷（总第181期）：69-72.

基金项目：

教学改革研究项目“云计算环境下教育资源库共享体系构建与应用”（YCUJG-2012-23）

作者简介：

周珺（1977-），江西湖口人，博士，讲师，研究方向：教育研究。