许秋峰

摘 要：随着新课程改革的推广，生活化教学已成为一种全新教学理念与教学方法，在提高学生综合素质方面发挥积极作用。结合初中历史课堂教学实际情况，提出几点生活化教学策略。

关键词：初中历史；生活化教学；教学策略

生活化教学策略的运用，对教师与学生都提出了更高的要求，教师应积极整合课堂教学内容，将历史内容与学生了解的生活实际相结合，引导学生对历史学习产生兴趣，进而提高学习成绩。以下是对初中历史生活化教学策略具体运用的分析。

一、生活化的提问策略

在初中历史教学中，教师应树立创新型教学观念，寻找历史素材与现实生活的融合点，教会学生掌握“以史为鉴”的学习方法，重视历史学习，运用所学知识解决生活中的实际问题。例如，环境污染、垃圾治理、铺张浪费等都是近年来我国着重解决的问题，在学习“隋朝大运河”的相关历史内容时，教师可为学生设计一些感兴趣的问题，例如：你们知道隋朝大运河对生态环境产生了哪些影响吗？学生将历史知识与生活实际进行对比和思考，既巩固了历史知识，也引导学生意识到学习历史的重要性，有效培养了学生的应用意识。

二、生活化的情境教学

开展生活化教学方法，教师应善于运用历史资源创设生活化的历史情境，充分调动学生的学习积极性，锻炼逻辑思维，进而提高教学效率，保证教学效果。例如，在学习有关“改革开放”的相关内容时，教师可利用多媒体课件向学生播放歌曲《春天的故事》，调动整个课堂氛围，让学生在悠扬的旋律、美妙的音乐中，获得听觉与视觉的冲击力，对相关知识点产生兴趣。教师在轻松、愉悦的教学氛围中，深入讲解鄧小平南巡讲话的时间、背景及意义，并且为学生播放我国第十一届三中全会的部分视频，学生在这一生活化的情境中，掌握了我国改革开放的时间、内容、标志性事件等，总结了事件的历史意义与现实意义，更利于对知识点的理解和记忆，顺利实现教学目标。

三、生活化的课后作业

课后作业在教学中的重要性不可忽视，通过课后练习，既可以巩固课堂学习的知识点，也可客观反馈学生课堂学习的效果，为设定教学目标提供参考。教师布置课后作业，应尽量回归于生活、应用于生活，让学生感受到历史知识在生活指导中的作用，进而对历史学习产生兴趣。例如，在学习《全面内战的爆发》相关内容时，教师可布置课后作业，让学生课下走访身边的老军人、老战士，收集全面内战时期的故事，这样就将教材中的知识点与生活实际相结合，学生走出书本的禁锢，将历史知识回归于生活。

由上可见，初中历史生活化教学已成为新课程改革的必然要求，教师应结合教学大纲与教学目标的要求，从自身着手改变教学观念，将教学内容、教学方法及课后作业与生活实际相结合，调动学生学习历史知识的欲望，引导学生树立正确的历史观与价值观，让学生既掌握历史知识点，也能将其运用于实践。

参考文献：

黄正钢.走进生活，探索历史：初中历史生活化课堂教学模式的构建[J].试题与研究：新课程论坛，2011（22）.

编辑 韩 晓