林卉

摘要：个体智力的发挥受到兴趣的制约。相关专家进行过如下探究，发现个体从事自身兴趣浓厚事情，其所有的才智能够被激发到百分之八十左右，反之，仅仅有百分之二十的智力会被激发出来。小学语文授课过程中，教师也应当注重对受教者兴趣的培养，从而为智力的激发奠定基础。教师施教环节借助设置有效的问题，将利于激发学生兴趣的情境创设，进而将其对知识探究的欲望激发出来，将其语文学习兴趣培养起来。

关键词：小学语文 兴趣培养 智力水平

语文承载着传播我国传统文化的重任，新课改的实施，课程的实施是为了引导学生借助学习，令价值观具备正确性。将小学生热爱语文的兴趣培养起来，可以进一步将其学习语文的效能提升，令其于学习环节可以自主探究，收获生活经验，将自身的语文素养水平提升。

一、创设各种情境，激发学生的学习兴趣

将授课情境创设于课堂，可以更好的提升授课效能。施教者应当在课堂中彰显学生的主体地位，体现一种民主性，令受教者在一种轻松、愉悦的授课氛围中，自主进行知识探究，借助各种形式的激励措施及具有创新意味的授课形式，将良好的授课氛围营造起来，激发课堂主体探究的兴趣。授课环节依据受教者的身心及认知特征进行情境创设，将其内心中探索的欲望激发出来，令其更为主动的进行课堂互动，感受乐学的价值。

好动及好玩为小学生的显著特征，也是其与生俱来的特性。小学生往往对所感兴趣的事情能够投注更多的热情，但是四十分钟上课时间，令其安稳的坐于课堂，并非易事。要使小学生能够于堂课中全心投入到语文学习之中，施教者则需要注重对其兴趣的培养，紧跟课堂的深化，将思路调节，令小学生能够被凝聚于语文课堂。

学生能够在游戏中将潜能充分激发，不但对学习节奏有着调节作用，也可以将其语言能力锻炼。蕴含趣味性的游戏能够将其学习语文的兴趣激发，凝聚其注意力，令受教者在一种愉快的氛围中对所学知识进行巩固。

二、通过识字教学培养学生兴趣

小学生走进学校，借助最多的就是书本，怎样激发学生对汉字秉承的兴趣，令其认知汉字的能力持续增强呢？笔者依据相关的调研，着眼于如下领域予以探究：

1.施教情境创设于汉字原形基础上

汉字有着源远流长的发展历程，所以，将小学生探索汉字奥妙的兴趣激发出来尤为重要。比方说，授课环节，施教者可以提问学生，你想怎样描述太阳形态，学生们大声回答，像个大圆盘，月餅等。教师就可以进行总结，甲骨文中“日”字即为“⊙”，便是依据其外在形态进行的归纳；而“人”字在甲骨文之中便描摹的是侧着身体站立的人体形状等。由此，将受教者对汉字探究的兴趣激发出来。

2.借助汉字形状将小学生识字兴趣调动起来

汉字这一优秀文化被使用至今，可以说于世界文字发展史上很是少见。汉字自字形至内容，两种元素之间存在着密切的关系。授课环节，教师着眼该特征将其识字兴趣激发。比方说施教环节着眼于深化学生对“树”的认识，施教者就能够借助如下策略：“树”即为一木，“林”便是二木，“森”就是三木，尽管以上字形都和树相关，不过它们的寓意并不相同。在这样的一种循循善诱的引导下，小学生对知识探究的欲望自然被激发出来。

三、转变教师角色，提高学习兴趣

陶行知这位人民教育学者曾经强调，民主是个体发挥创造力的条件。很多施教者在无数老师的教学实践中，应该均有这样的体验，良好的师生关系，学生会置身于和谐的情境，自然喜欢参与到所喜欢老师的授课；恰恰相反，对老师厌烦的情绪，自然阻碍学生对这一门学科的学习热情。所以，良好的师生关系不但为双方沟通的前提，亦为对其兴趣予以培养的重要元素。

将受教者的兴趣培养激发起来，尤其应当注重师生情感的培养。其一，施教者应当注重施教者对学生的关爱。唯有将爱给予学生，才可以令学生感受到一种公平的给予，带着发现的眼睛，捕捉受教者的优势，得到学生的信任，对其探究意识予以鼓励，从而令其人格不断健全。早在20世纪50年代，霍懋征老师便提倡应当以身作则，实施“爱”的教育，霍老师常常提到，唯有深爱学生，才能令其源自心底的喜欢老师的授课。其二，在学生小小的内心，他们几乎都有着自己喜欢的“偶像”，假如教师具有一定的人格、学识魅力，施教者便会满怀激情，公平的对待每一名学生，成为学生身边的良师益友，这样的魅力可以说是教师无与伦比的制胜法宝。师生能够切实交流情感，便会将深刻的印象镌刻在学生心海。此外，施教者需要对学生学习予以关注及鼓励，赞许其取得的进步，令其在获取知识的过程中收获快乐，进而将其学习的兴趣激发出来。

总之，众多实施证明，出现厌学情绪的学生，其兴趣较为狭窄。反之，兴趣较广的学生通常积极性较高，乐于进行思索，能够领会学习知识，善于举一反三，由此可见，培养学生学习的兴趣，引领其积极进行问题思考，对于提升其语文学习效能有着重要的作用。

参考文献：

[1]康雪霞.激发学生学习兴趣，提高课堂教学有效性.小学教学参考，2010，（25）.

[2]郝金秀.小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣.小学教学参考，2008，（7）.