程中涛

摘要：初中语文新课程标准指出要提倡学生自主、合作、探究进行学习，这样的指示方向，为初中语文教学指明了新的方向，因此在教师的实际教学过程中要不断研究教材和学生的学情，构建二者能够接受和达到最佳学习效果的学习指导方法，更好地提高学生的语文学习效果。

关键词：初中语文 学习兴趣 学习方法

在实际教学中，教师经常发现不少学生觉得语文课仍不够亲近，造成语文失宠，学生厌学的原因是我们语文教师。而真正能感化学生的也是教师。那么如何让学生喜欢语文呢，教师应该在实际教学中有以下几点值得总结和思考。

一、让学生觉得语文不只是艺术也是科学

在平时的课堂里，教师讲课的方式多说都是大致相同的，内容和方式也是几乎是统一的，语言的精炼程度也是不尽一样，这是因为大多数教师只是参考教学给定的教学资料，教师自身的学习能力没有得到发挥，教师本身没有通过网络、媒体、报刊等多种渠道来丰富自身的知识含量。因此教师讲出来的东西，学生觉得也是比较乏味，没有新的内容和渗透，不生动、不形象。教师要知道我们的学生中大多数是愿意主动学习的，假如我们教师讲授的内容和学生之前就预习的内容完全一致，那么我们讲久了，学生也就听烦了，不能达到最佳的教学效果。因此，教师还必须购买阅读相关学科资料，初略了解边缘学科常识，使语文教学产生渗透和延伸教学内容，自身达到博学自广，才能调动学生已有的知识储备，让学生感受到教师的知识含量是非常丰富的，给学生一种渴望的同时激发他们亲近语文的热望，让我们的语文课重见生机。

二、了解学生，走近学生，就是走近语文

关心学生爱好，推荐健康的视觉、听觉材料，让他们深刻体会到语文就是生活。语文课上，能不能多插一些中学生非常熟悉而又感兴趣的材料，如韩寒作品，当代获奖名著等；甚至于电视剧，广告词，流行歌曲，让语文课脱下西服，穿上夹克，戴上随身听。当我们反对一味的传授语文知识和训练语文能力，反对把孩子变成考试的机器时，当我们更重视语文的阅读而不是分析时，语文课就走样了，没有了学科的特点，没有了语文的教学含量，甚至语文成了阅读课，这种现象是需要引起注意的。

三、建立师生平等对话关系与距离

教师在新课标指引下，虽然找到了教学的思路和方向，但是教学是双向的，我们教师在了解自身的同时，还要研究学生，教师与学生是统一的授课体，是相互学习的共同体。教师以往授课中的探究学习方式，在实际教学中有的时候确实是一种形式上的探究，没有真正达到我们教学目标想要的效果，因此教师和学生之间要建立平等的对话关系，那么也就是教师在教学授课之前，听取学生的学习意向，看看他们对本节课的想法，想通过本节课学到些什么，了解了学生的需求，教师再结合教学实际，制定出一套符合课堂的教学计划，这样才能够达到好的教学效果，与此同时教师与学生之间还有留有一定的距离，那就是有甄别性的分析学生的学习需要，教师把握好教学的主方向，再完成既定的教学任务的同时，与学生一起探讨学习内容的延伸。教师通过自身的影响 力和教学魅力来影响学生，进而让学生产生和教师的一种亲和力。有了亲和力教师在教学的过程中，教师所讲授的内容才能够打动學生，学生才能听得进去，听得进去才能够很好地吸收学习内容。学生才会感觉语文课活而不乱，既有兴趣学，又真正有所收获。

四、提高语文成绩的好方法

1.读。就是反复读。据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。推荐一定要订阅《语文报》，这份报纸让人受益匪浅。拿到报纸，每一篇文章都能仔细的去阅读，准备一个本子，看到好的东西就记下来。

2.古诗文。背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。当然，强记和死记并非同一概念。

3.勤写。不只是写作文，那只是其中的一部分。日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。写本身就是较高层次的记忆，我们有这样的体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上誊写时，不看初稿就能写完。原因是，动笔综合调动了各种器官，并进入记忆的高级阶段，“好记性不如头”不无道理。

4.预习。预习的好处很多。你养成预习的习惯以后，不但能更好地学习新课，而且还能提高自学语文的能力。学生在预习时，教师要提前嘱咐学生，千万别忘了研读每课前的“预习提示”和“阅读提示”。因为语文教学中的“预习提示”主要是针对课文的重点和难点提出一些启发性问题，引起学生的思考，不要求回答，同时提出一些字词，在新的字词出现的时候，学生要提前利用现有的学习工具，进行查找和分析，第一时间掌握先知内容。通过这样的预习可以使同学们尝到学习的快乐，上课时，老师提问，同学们也能对答如流了。

5.强记。就是有目的地克制自己，进行记忆。有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。背诵，是一项重要的语文基本技能，它有助于同学们加深对课文的理解与感受，为说话和写作积累丰富的语言材料。但在平时的背诵活动中，很多同学拿起课文就忙于去朗读，急于成诵，结果往往收效甚微。其实，背诵也要注意讲究方法。只有根据课文的不同，灵活运用多种方法，才能切实提高背诵效果，事半功倍。