李梅

[摘要]教师的职责是既要传授知识、训练技能、培养能力，又要为学生创设宽松和谐的学习环境，营造良好的课堂氛围，使学生在探究和学习过程中获得丰富的情感体验，与此同时还要增强教学内容的实用性，进而激发学生听课学习的兴趣，增加他们学习的动力。激发学生学习英语的兴趣要从情感教育入手，从教学的实用性入手，是以高尚的道德情感关爱学生，以丰富的艺术语言激励学生，用情景教学使语言更接近学生，用实用性教学使课堂更贴近生活。

[关键词]中职英语课堂激活策略

[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）060118

中职学生英语基础差，对英语学习缺乏兴趣和动力，课堂教学困难重重，以教师为主导的中职英语课堂教学使学生学习的能动性和自主性大大降低。情感教育、情景教学、兴趣的培养、实用性课堂教学，使得师生在课堂上进行心理沟通，同时使得学生把课堂学习与生活联系起来，学以致用。课堂活动有师生共同参与创建，同时加强实用性课堂教学，能够激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的参与意识和合作精神，最终达到提高学生语言实际运用的目的。

我就此根据自己的教学经历，谈谈这方面的策略，具体情况如下。

一、从情感教育入手

（1）教师要以高尚的道德情感吸引并关爱学生。中职学生要学习的科目很多，要想让学生喜欢你的这门课，首先要让他们喜欢你这个人。所以，教师第一次和学生见面时，要给学生留下良好的第一印象，并要表现出对学生的爱。在课堂教学中，教师整洁的着装、亲切的提问、慈祥的笑容、充满激情的讲课，都能很快地培养师生感情。

（2）教师要以丰富的艺术语言感染和激励学生。首先，教师要有丰富的文化知识，要不断激励学生，很难想象，一个语言贫乏的教师能够调动起学生的情感因素。教师激励性的语言能使学生充分进入角色。其次，教师要善于积极评价。教师评价时的语言艺术对调动学生的情感因素有着重要作用。学生说英语时，经常害羞、胆怯，这种情绪使他们的思维受到阻碍、压抑，久而久之，学生再也不敢开口了。所以要多鼓励、表扬，少指责、批评，使课堂一直处于和谐、宽松的环境中，并使他们对学习消除顾虑，充满自信。

二、从兴趣的培养入手

兴趣是学习的极大动力，学生的兴趣是决定教学质量的重要因素。因此，教师必须激活学生的兴趣，让兴趣在教学中无处不动，无时不动。而多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣且有意义的内容对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。教师在课堂上可以利用动作演示、直观教具、简笔画、小游戏与竞赛、英文歌曲、顺口溜等，来调动学生英语学习的积极性，提高学生的课堂参与率。比如，中职教材中提供了大量的dialogues，而且大部分是两人的对话。所以，我常用roleplay的办法处理这样的内容。有时根据不同的内容，还会采用group cooperation活动来设计课堂。还有现代科技的运用，如电影、课件的合理使用对增加学生的学习兴趣很有帮助。

三、从情景教学入手

在中职英语教学过程中，教师可以根据教材的内容创设相关的情景，以平等的身份和学生沟通，可以充分调动学生学习的主动性和自觉性。情景可分为直观情景和问题情景两种。直观情景可以采用看图、听录音、看电影等手段来实现，这样可以制造语言环境，使学生尽早进入学习的状态，还可以通过直观情景形成问题，为进一步的学习做好热身。问题情景即提出启发性、思考性、探究性和创造性的问题启发学生的思维，要善于将展示性提问和参考性提问有机结合，复杂的问题简单化。教师也要鼓励学生向自己提问，帮助学生分析问题、解决问题，使学生实际解决问题的能力得以充分发展。例如，我教授Unit 11 Friendship 时，把“友谊”这个深奥的问题简化成下面的提问：Who is your good friend？ Is your friend kind， honest， happy， wise， pretty， beautiful， cool...？ Why are you good friends？ 这样学生就知道友谊怎么来的，友谊的重要性，在实际的生活中就会珍惜友谊，与朋友友好相处。

四、从实用性教学入手

面对学生的基础差，成绩又不好，对英语缺乏学习的信心和兴趣，教师可以加强实用性教学，让学生把学习与实际生活运用联系起来，学以致用，尝到成功的快乐，喜欢上英语学习，尽管成绩不好，但就喜欢英语。比如，教授“My Family”一文时，我先让学生尝试介绍自己的家庭，可大部分学生说得不全面。于是学习完本文后，我再让他们介绍一下自己的家人，他们说得很好，进步很大，我及时给予鼓励，他们很高兴，上课特有精神，特感兴趣。

综上所述，中职英语教学课堂激活策略可以从多个角度思考，在教学实践中应视具体情况而定，教学有法，教无定法；运用之妙，存乎一心。

[参考文献]

[1]胡庆芳.听诊英语课堂：教学改进的范例[M].北京：教育科学出版社，2009.

[2]曹树真.论罗杰斯的师生观[J].外国教育研究，2000（6）.

（责任编辑斯陌）