现实的教学中，有很多的语文教师被归为保守主义者，因为这些语文教师常常没有在课堂教学中呈现出非常鲜明的打破原有授课模式的现象，没有热热闹闹的学生活动场面。批判者认为这些一线教师没能够从新课标的视角，从语文教改的精神实质出发，没有为语文教学做出前瞻、建设性的意见和思路，并进而认为这种保守主义倾向会阻碍学生和老师的创造力。

现在要求把课堂还给学生，课堂上让学生自己读教材，自己产生问题，自己质疑，老师在课堂中变“主动”为“被动”，确实成效是明显的，但是现实教学中也存在的一些不好的倾向：有的语文课忽略涵泳，把语文课当做思想品德课;发挥学生的自主性，但是学生又成了参考資料的传声筒，忽略学生的感悟;小组合作仅仅是为了形式的需要，而没有真正的给予学生思考文本的时间;学生少了感悟的时间，也像一些理科一样开始大量的机械的训练;过多的杂糅现代教育手段;过多的无益的设置情境。

而现在有些教育主管者，往往把课堂上没有出现热闹的场面就把这个语文老师归结为保守者，这不能不说有失偏颇。

某些专家认为语文教学要和其他学科尤其是人文学科高度融合、要充分利用各种新媒介。他们认为保守的语文老师要完全割裂语文和其他学科的联系，割裂其他新媒介的运用，而笔者从所谓的保守的语文教师举的课堂实例中，感受到他们是反对把语文课上成政治课，反对忽视语文本身具有的一些特质，过分的阐释课文的思想教化功能。……