陈英明

【摘 要】随着小学音乐教学改革的进行，“双课堂”教学已经逐渐深入我国小学音乐课堂教学中。本文从小学音乐教学“双课堂”的教学现状出发，对小学音乐教学“双课堂”中培养学生兴趣的策略进行了探究，希望为小学音乐教学提供积极借鉴和建议。

【关键词】小学音乐；双课堂教学；兴趣培养

0引言

小学音乐教学活动的顺利开展对于提升小学生音乐素养、审美情趣以及文化鉴赏能力和感悟能力至关重要。因此，如何激发学生学习音乐的兴趣成为了许多小学音乐教师探究的关键内容，而“双课堂”教学方法作为一种新型的教学理念被运用于小学音乐教学环节，其情境教学、实践教学、小组合作以及评级机制等方面体现出的优越性大大改善了小学音乐教学现状，提升了小学音乐教学效果。

1小学音乐教学“双课堂”的教学现状

当前小学音乐“双课堂”教学理念的运用过程中出现了许多问题，主要表现在以下几个方面：首先，小学音乐教师教学水平参差不齐，难以适应“双课堂”教学的需要，对于该理念中一些先进的教学方法无法全部吸收、其次，小学音乐教师对小学音乐教材的依赖性非常大，教学过程比较古板，教学方法僵化，不利于学生学习兴趣的激发。最后，受到应试教育观念的禁锢，多数小学音乐课程教学活动的开展没有发挥时效性。

2小学音乐教学“双课堂”中培养学生兴趣的策略

2.1在教学过程中实施情境教学

学习情境的优劣直接影响了小学美术音乐“双课堂”教学效果，因此要营造有利于培养学生学习兴趣教学情境[1]。教师要注重活跃课堂气氛，创设轻松自主的课堂教学环境，情境教学法也是提升小学音乐创新发展的重要教学手段，教师在进行课堂教学时，可以将教学内容的时代背景和发展情况介绍给学生，指导学生进行角色扮演，通过让学生实际感受音乐创作情境个和氛围有利于提升小学生的审美情趣和鉴赏能力，从而激发小学生音乐学习的兴趣。例如，教师在教学《春天在哪里》歌曲时，可以给学生播放相关的视频或带领学生走出教室，感受春天的气息，从而激发学生的学习兴趣。

2.2创设激发学生学习兴趣的课堂结构

双课堂结构的创设需要从以下三个方面考虑：第一，课前准备。在音乐教学开始之前，教师可以首先布置学习任务和思考内容，引导学生广泛收集学习资料，进行调查和实践，在实际动手操作中感悟音乐学习的乐趣所在。此外，课前准备也有利于进一步提高课堂学习效果，增强课堂教学效率，激发学生的学习兴趣[2]。第二，课堂安排。教师在进行音乐教学中，要充分调动课堂学习气氛，使学生明白教师授课的重点所在，吸引学生的注意力和思考力，利用各种方式与学生进行沟通和交流，如教师和学生之间目光的交流、教师肢体语言的表达。第三，课后反馈。课后反馈是教师在音乐教学中较为容易忽视的环节，即课堂学习结束后，教师要及时了解学生的学习状况，考察学生的学习效果是否达到预期目。

2.3创建小组合作的学习模式

随着“双课堂”理论的发展，小组合作的学习模式也不断在小学音乐教学过程中被使用。在小学音乐教学过程中，教师可以将学生分为不同的小组，选出一名组长带领学生进行音乐学习的交流和合作。例如，在学习《天地之间的歌》一文时，可以采取小组学习的方式，学生进行分工，首先对符合条件的歌曲进行收集，而后进行汇总交流。在学生收集音乐资料的过程中，学生的学习兴趣也将大大提升，同时，小组交流的过程也是小学生音乐思维发散的过程，在小组合作学习的过程中，学生的协作能力和协调精神将会得到提升。同时，小组合作也可以到室外进行，指导学生在生活实践中学习音乐知识，激发音乐学习兴趣。

2.4完善教学评价体制，激发学生学习热情

科学合理的评价体制是开展音乐教学活动、改善小学音乐教学效果的重要动力。教师要建立全面系统的评价体制，保证评价措施的可行性及评价结果的公平性。教师在评价过程中，要全面考虑学生音乐作品的创新性、真实性、观赏性、独特性，防止评价标准的单一，要多使用鼓励性的语言，增强小学生学习信心和积极性；教师要根据小学生能力、特点的不同采取不同的评价标准，为学生制定符合自身实际的音乐素养发展方案，为学生的创作活动提供更多积极有益的指导；教师应组织学生在课堂上进行现场展示，采取教师评价、学生评价、自我评价三者相结合的方式，使学生收获音乐成果，获得鼓励与表扬。

3结语

综上所述，“双课堂”音乐教学理念存在诸多先进的理念，但是在实际的教学过程中出现了许多问题，因此，小学音乐教师应该从在教学过程中实施情境教学、创设激发学生学习兴趣的课堂结构、创建小组合作的学习模式、完善教学评价体制，激发学生学习热情等方面完善“双课堂”教学体制，强化小学音乐教学效果，激发学生学习兴趣。

参考文献：

[1]戚莹.试论小学音乐教学“双课堂”中的兴趣培养研究[J].新课程导学，2016，01：19.

[2]王兆云.试论小学音乐教学“双课堂”中的兴趣培养[J].北方音乐，2015，12：133.