田华

【关键词】 小学语文；阅读教学；字词

【中图分类号】 G623.23

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

21—0093—01

课标对不同年级段的学生在阅读中学习字词给出了细致的路线：“结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”“能联系上下文理解词句，体会文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字词典和生活积累，理解生词的意义”“联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句的意思，体会表达的效果”。编者呈现在我们面前的教材，就像数学知识系统中的无数个例题，以此激起学生的阅读兴趣，养成阅读习惯，掌握读文方法，书写个人情怀。对此，笔者经过二十年的摸索，认为利用关键字和词进行有效教学，将突破阅读教学“广种薄收”的局面，能使学生在小学六年的语文学习中步步为营，在积累、运用词语的同时走上广泛阅读之路。

一、巧妙运用字词，开启阅读之窗

1.课前分类自主学习字词。课堂只有在学生和教师的双向准备中良性运行，才能渐渐实现有效。所以，教师在课前可让学生根据字形字音字义的特点，按自己的喜好分类学习字词。多种方法提前学习字词，不仅符合课标的指导思想，而且给学生提供了一片思维的空间。因为自主学习的路径是靠自己的双手挖掘出来的，而不是按教师的指令简单机械的抄抄写写，它能帮助学生储备学习动力与学习能量。

2.由词语巧妙过渡到阅读感知。有的时候，在一课时中有交流词语或词组的教学过程，那么，散布在全文的词语总有一个或几个与全文的主旨是相连的。……