陈屈亮

摘要：在教育学人性假设日益丰富的背景下，高等教育管理领域中的人性假设研究也在不断发展，但是，却让我们越来越陷入人性假设讨论的迷雾。在高等教育管理领域中如何将其人性假设从教育学和管理学中剥离，凸显高等教育管理人性假设的特殊性，需要从科学假设的角度出发探究人性假设的本质，进而分析得出高等教育管理人性假设的本质及其主要特征。

关键词：高等教育管理；人性假设；本质；特征

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）24-0250-02

当前，教育界对人性假设问题探讨得越热烈越使得我们仿佛深陷迷雾，在学者们给出的“有理有据”的“假设”中，人们不知如何选择“真相”，也就无从面向管理实践。人性假设的局限及其修正路径如何选择，只有将这些基本问题做进一步梳理，才能让高等教育管理中的人性假设理论推进高等教育管理理论和实践的创新。

一、当前高等教育管理人性假设的错位与发展

在高等教育管理领域，人性假设研究呈现两个趋势，一是将管理理论中的人性假设迁移到教育管理中，对教育中主体的人性假设进行演绎，主要是借用管理学中关于各种人性假说，嫁接到高等教育管理领域中。二是对教育管理中主体的个性化人性进行推演，这其中又分为两种情况，一种是从教育管理的全视野出发将教育主体（包括教师、学生）的人性假设进行高度抽象整合。如有学者提出“知性人”假设，“高等教育学的人性假设对于学科转型至关重要。……