周婕 周扬帆

摘 要：图形图像处理课程是高职电子商务专业的一门重要课程，开设本课程的目的是培养学生进行商品图片美化处理、网店装修等操作的能力。本文从电子商务行业相关岗位的需求出发，分析目前电子商务专业图形图像处理课程教学存在的诸多问题，如教材内容宽泛、教学方法传统、忽视职业能力培养等，并提出图形图像处理课程教学改革的建议。

关键词：高职；电子商务；图形图形处理；教学改革

图形图像处理课程是高职电子商务专业的核心课程，有着较强的综合性、实用性，是一门深受广大学生喜爱的实践性课程。具体来说，图形图像处理课程主要是以学生掌握图片美化的基本知识与基础技能为出发点，以Photoshop为主要工具，重点培养学生的学习能力、思考能力以及实践能力，其教学的目标在于让学生能够解决在网店美工中装修网店时遇到的各种装修效果问题和商品图片美化问题，能够设计装修出常见的各种店铺风格的店铺首页以及商品详情页，具备表达恰当、美观大气并能够体现商品的网店装修和美工的能力。在教学中如何让学生熟练掌握图形图像处理相关技能并应用于实践、达到理想的教学效果是当前电子商务教师所面临的一项重要挑战。本文对当前高职院校电子商务专业图形图像处理课程的教学现状进行分析，从电子商务行业相关岗位需求出发，提出课程教学改革建议。

一、高职电子商务专业图形图像处理课程教学现状

（一）教材内容宽泛，缺乏专业针对性

电子商务专业图形图像处理课程现行教材大多采用的是计算机专业的关于Photoshop软件操作的教材。该类教材从内容设置上来看，要么专门讲平面设计，要么简单讲照片处理，并没有与电子商务专业教学内容联系起来，也没有与电子商务行业的相关岗位需求技能联系起来。该类教材偏重操作方法和技能，采用该类教材仅仅能使学生掌握Photoshop软件的基础操作，体现不出电子商务专业的专業特征。

（二）教学方法传统，教学手段单一

在图形图像处理课程的教学过程中，大部分教师仍然是采用理论知识与简单实例相结合的传统教学方法，授课模式一般为“计算机+投影”的单一方式。在教学过程中，通常教师多会通过阶段性的示范操作和学生上机练习相结合来进行授课，教师通过实例讲解软件工具的具体使用方法与技巧， 然后学生根据教师所讲进行模仿操作学习。在整个示范操作过程中，教师缺乏和学生的眼神交流，也不能随时掌握学生的动态。在学生上机练习的过程中，教师虽然能够逐个指导、详细跟踪，但效率低、速度慢。课堂中师生互动、生生互动少，课堂外更是缺乏师生交流，课堂学习效率和质量没有保障。

（三）重视软件操作，忽视学生能力培养

很多教师把本课程当作一门纯粹的计算机操作课程来教授，仅注重对案例中操作步骤的讲解，使得学生对知识的接受被动化，对知识的把握片面，从而缺乏举一反三的能力。这种刻板的教学会逐渐扼杀学生的创造力，致使学生在学习过程中缺乏思考与创新，不能很好地进行学习迁移，将所学知识转化为实际操作能力。而且授课内容与电子商务行业当前发展所需知识和技能有所脱节，培养出来的学生缺乏职业意识。长此以往，学生仅仅是为了学习而学习，没有培养出解决实际问题的能力。

（四）课程考核方式有待完善

实践操作类课程应该注重学生的实际操作能力和综合素质的培养。目前，该课程大都采用平时成绩与期末上机考试相结合的传统考核方式，且期末上机考试所占比重更大，这就导致有些学生平时学习采用敷衍的态度，临近期末考试时突击一下。很明显，这种课程考核方式不能够客观全面地评价学生的实际能力，也不能够很好地调动学生学习的积极性和主动性。

二、电子商务行业相关岗位对图形图像处理课程的教学要求

电子商务网站美工和网店美工是电子商务行业中与图形图像处理课程关系最密切的岗位。美工岗位一般都要求美工人员能够根据用户视觉感受，把握整体店铺风格，进行店铺整体形象设计和商品图片处理美化。對于一个电子商务网站或者网上店铺来说，吸引消费者点击和购买的因素很多，但店铺装修和商品图片是最为直观让客户决定是否点击或购买的因素。故课程教学内容重点要放在店铺装修和商品图片美化上。其中店铺的装修包括一下几个方面：整店风格设计、首页装修、详情页设计、爆款设计等。在课程教学过程中，教师应该把握好“美”和“商”两点。第一点 “美”，由于网络是典型的眼球经济，图片是让客户决定是否点击或购买的最直接因素，这就要求对图片的设计处理一定要美观大气。第二点“商”，这就要求在设计时除了美之外，还要通过图片能够有效地传达商家的信息，激起消费者的购买欲望。

三、电子商务专业图形图像处理课程教学改革建议

（一）结合电子商务专业特色选择教材

选择的教材要以电子商务行业相关岗位需求为出发点，突出专业特色案例素材，采用更多电子商务行业相关的案例和项目。通过更突出专业特征和联系实际的教学内容，激发学生学习的积极性和主动性，缩短学生在毕业时从学校走向电子商务行业工作岗位的距离，增强学生的就业竞争力。

（二）多种教学方法并用

除了采用理论知识与实例结合的传统教学方法，还可以采用任务驱动法、微课等教学方法来提高教学效果。

任务驱动法是以解决问题、完成任务为主的师生、生生互动式的教学方法。在教学过程中，教师把知识点巧妙地融合在主题任务中，以若干具体任务为中心，学生在主题任务的驱动下，通过教师的指导完成任务，并从中学习相关知识和技能。教师通过设计适当的教学任务，促进学生思考问题、分析问题、自主解决问题，进一步培养创新意识、创新能力。

“微课”作为新的教学形式和教学资源，它将课程的教学点提炼出来形成视频，它可以不受时间和空间限制，学生可以在自己合适的时间和地点自由学习。“微课”这种模式下，学生可以根据自身需求，自主选择知识点进行针对性学习，形成良好的学习主动性，激发学习者学习兴趣，同时也可以进行反复学习，真正做到以学生为主体，教师为主导的教学方式。“微课”以学生为主体，从课堂讲授为主向多种学习方式转变，使课堂更加生动灵活、教学更加高效，使学生学习更加主动，提高学生学习效率和质量。

（三）合理设计和安排教学内容

为了使图形图像处理课程更加适合电子商务专业学生的学习，有必要合理设计和安排教学内容。教学中不仅要重视软件操作等技术，更要加强对学生审美意识和商业意识的培养。结合电子商务行业岗位需求，电子商务专业注重培养学生的“商务性”，所以教师在进行教学内容的设计和安排时，要注重考虑“产品”的商务性与设计的商务性，以培养学生的商务能力。教学内容结合电子商务行业的具体实践，采用更多电子商务行业相关的案例和项目。

（四）课程考核注重过程评价

针对图形图像处理课程综合实用性强的特点，课程的考核内容分成三个部分：平时成绩+项目作业+期末上机考试，所占比重分别是平时30%（包括出勤情况、听课表现、回答问题、课堂练习）、项目大作业30%（包括方案制订、设计风格、装修模块）、期末上机考试40%。这样就改善了以往由于期末上机考试成绩占比重过大而引起的学生重期末突击、轻平时积累的弊端。在平时的教学中，教师与学生之间的互动非常重要，教师除了自己评阅学生的作业之外，还应该将学生的作业拿出来与学生一起互评，和学生一起对比、分析和归纳，这样不仅能够帮助学生总结经验，找出不足，还能够激发学生的学习兴趣，促进学生学习的积极性和主动性。在项目大作业中，让学生针对某一个网店进行全面装修设计和商品图片处理，同时进行指导。课程的考核更加注重过程评价，尽量更加合理反映学生的学习效果，同时为教师教学方法的改进作指导。

四、结语

图形图像处理作为一门实践性极强的专业核心课程，在电子商务专业的教学过程中，应该从课程本身的特点和电子商务行业相关岗位的需求出发，结合学生的实际情况开展教学，才能达到较好的专业教学效果。

参考文献：

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[2] 廖騰峰，蒙海涛，张良军等.职业体验式教学在图形图像处理课程中的应用[J].河南农业，2016（6）.

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[4] 薛慧丽，程允丽.大数据时代下“Photoshop图形图像处理”课程改革研究[J].连云港职业技术学院学报，2015，28（2）.

[5] 乔丽婧.基于工作过程的图形图像处理课程改革与实践[J].都市家教（下半月），2015（7）.

基金项目：

湖南省职业教育与成人教育学会科研规划课题：构建问题引领下自主合作探究型课堂的研究与实践（项目编号：XHB2015033）

作者简介：

周婕（1987-），女，湖南衡陽人，硕士，讲师，研究方向：电子商务；

周扬帆（1982-），女，湖南衡阳人，硕士，讲师，研究方向：计算机。