付文娇

摘 要：对1086名中医药院校学生施测《高等数学自主学习情况调查表》，通过SPSS软件对统计结果进行显著性检验，结果显示学生的自主学习能力在性别上确实存在显著性差异，主要体现在学习兴趣、学习方法、学习环境、师生交流、自我评价等方面。

关键词：中医药院校 高等数学 性别差异

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）07（c）-0084-03

Abstract： Investigated 1086 undergraduates using questionnaire of advanced mathematics Self-Regulated Learning，usingsignificance testanalysis method based on SPSS，autonomous learning ability of the existence of significant differences in gender，mainly reflected in self evaluation，Interest and motivation，self control，student-teacher Communication ，environment and learning method.

Key Words： TCM colleges and universities； Advanced mathematics； Genderdifferences

影响学生学习高等数学的因素有很多，而性别差异就是其中很重要的一个影响因素。1974年埃利诺·麦克比（Elean or Maceoby）和卡罗尔·杰克林（Carol Jacikln）研究指出，女生在语言上的能力较优， 而男生则在视觉能力、空间能力和数学能力上较佳[1-2]。在高等数学教学中，我们不难发现男生不论在考试成绩上还是在课堂表现上都比女生更胜一筹，该文试图对中医药院校学生性别差异与高等数学自主学习能力之间的关系进行实证性研究，并找出男女学生在自主学习中存在的差异及其影响因素。

1 调查对象与研究方法

1.1 调查对象

该调查采用普查的方式，调查湖北中医药大学2015级所有开设高等数学课程学生，采用集体施测的方式，在高等数学课堂上采用不记名的方式发放1 086份调查问卷，其中有效问卷1 019份，有效率93.83%。其中男生352份，女生667份。

1.2 研究方法

根据自主学习的相关理论以及大量的文献资料[3-19]，经过专家咨询，同行论证，预调查，最终确定出能够客观反映学生学习高等数学自主学习能力的38個指标，设计了《高等数学自主学习情况调查表》。问卷采用Likert 五级计分制，即要求学生根据自己的实际情况进行选择。为了保证被调查学生如实填表，问卷调查采用匿名填写，在基本信息中设置了填表人的性别。

用SPSS19.0统计分析，通过学生对期末考试预估成绩情况进行卡方检验，判断预估成绩在性别上是否有显著性差异；对学生自主学习情况进行汇总统计，计算均分，并对每个学习能力指标进行t检验，判断自主能力在性别上是否有显著性差异。

2 结果分析

2.1 性别差异对成绩的影响

对学生高等数学预估成绩进行分类统计，编制学生成绩交叉表，见表1。对不同性别学生成绩进行卡方检验，见表2。

从表2可知，对于高等数学成绩的估计，性别上有显著性的差异（卡方检验的值P=0.017<0.05），男生的成绩优于女生的成绩。

2.2 性别差异对自主学习能力的影响

《高等数学自主学习情况调查表》含有38个指标（见表3），采用从完全不符合我的情况到非常符合我的情况五级计分制。回收的问卷信息进行计算机录入，采用SPSS软件计算出每个学生各项学习能力的平均分，然后对数据进行独立样本的t检验，结果见表3。

调查结果表明，男女生在指标3，4，10，18，19，22，29，34上有显著性差异。

男生感到自己的数学潜力很大，觉得凭自己的能力可以学好高等数学这门课程；遇到自己不喜欢的内容，仍能坚持做好；主动进行知识延伸，阅读相关的课外资料；能够利用图像、表格、网络等形式来加深理解、巩固记忆；注意讲究数学学习方法，经常总结学习经验，以进一步提高学习效率。

女生把某位（或几位）数学成绩好的同学（或其他人）作为自己数学学习的榜样；上课时认真听讲，领会老师的讲课思路和强调的重点；完成学习后，能够对自己的学习态度积极与否进行评价。

3 结论

通过该次调查研究， 我们发现中医药学院学生高等数学自主学习能力情况一般。在高等数学学习的自主学习能力上，女生在学习环境、师生交流、自我评价等方面优于男生，男生在学习兴趣、学习方法等方面优于女生，可见男女生在高等数学自主学习中的侧重点是不一样的。性别差异与学生自主学习能力存在一定的相关性，作为教师，我们必须找到引起这种差异的原因，并通过教学活动提高学生学习的积极性及自主学习的能力。

3.1 加强引导

学生的自主学习能力总体上不高，教师有必要加强对学生自主学习能力的培训和引导， 促使他们能够自觉地进行自主学习。古人云：“授人以鱼， 不如授人以渔”，教师不但要交给学生知识，更重要的是教给学生如何获得知识。

3.2 提高兴趣

在问卷调查中，我们发现女生学习数学的兴趣比男生低很多，这就导致了大多数女生在高等数学自主学习过程中有厌学情绪。因此，教师在教学过程中应该观察女生的课堂表现，对于缺少学习兴趣的这部分学生给予重视，找一些难度适中的题目提高她们学习的积极性，并在学习上给她们树立几个学习榜样，让她们参照学习。

3.3 鼓励合作

鼓励男女生互助，促使男女生合作，共同参与到教学活动中来。教师要根据男女生自主学习能力的差异性，对学生进行分组练习，让男生带动女生的学习兴趣，同时也让女生带动男生认真学习。

因此，教师在进行教学中应结合每个学生的个体实际情况，因材施教，有意识地引导学生自主学习，提高学生的自主学习能力。

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