马维成 刘凌敏

随着小学基础课程的全面改革，在小学教育之中，自然课程逐步演变为科学课程，其课程设置日渐规范化、科学化、系统化，从而在小学教育阶段起到奠定学生的科学基础的作用。但小学科学课，在小学教育教学体系之中，却长期处于副课位置，得不到应有的重视；小学科学课教师教学水平低下、课程课业设置不合理、教学设备设施有限等原因，都在一定程度上使小学科学课授课的实际意义发生了一定的偏离，对小学生创造力的提升不具备显著意义；因而文章通过分析小学科学教学现状及所存在的问题，提出相应的改善措施，以从根本上提升小学科学课教学质量。

一、我国小学科学课教学现状

中国科学协会提出从1999年在全国范围之内实施“2049计划”，其目标是使全民具备一定的科学素养，而“2049计划”实施的重要措施即是将科学课纳入小学教学体系之中。

在2003年以前，“2049计划”在小学阶段的课程称之为“自然课”，而在2003年以后，“自然课”则更名为“科学课”；小学科学课所教授的内容涵盖物理、化学、生物、天文等科学知识，并从教学过程中提升学生的想象力及创造力，因而小学科学课程应具有一定的基础性、趣味性、探究性、开放性等特点，从而通过授课培养学生动手能力及创造能力。

伴随新课改的到来，小学科学教育的开设日益科学化及规划化；但是由于我国小学科学教育实践不足，就直接引发了小学科学教育的种种弊端，导致小学科学教育在丰富小学生科学知识及提升小学生创新能力之上后劲不足。……